福建省南安市侖蒼園美小學(xué) 李春養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，高效的數(shù)學(xué)課應(yīng)該建立在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究熱情。一旦課堂忽略學(xué)生的主體性，未能站在學(xué)生的角度做出考慮，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。想打造理想中的高效課堂，首先要確保課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們探究欲望的提升，從而讓學(xué)生在豐富有趣的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)魅力，形成數(shù)學(xué)思想。

一、塑造趣味情境，展現(xiàn)生活數(shù)學(xué)

俗話說：知識(shí)源于生活，但又高于生活。站在生活的角度出發(fā)構(gòu)建有趣的課堂情境，合理展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，一方面可以增強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面可以讓數(shù)學(xué)更具代入感，長此以往，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言將不再枯燥，反而會(huì)變成一種充滿樂趣的認(rèn)知體驗(yàn)過程。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》為例，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生快速地融入知識(shí)情境中，教師給學(xué)生出示了一則生活案例——“視頻中，超市擺滿了各種各樣的貨物，在它們的下方還貼有價(jià)錢標(biāo)簽，比如方便面一元五角，巧克力三元五角等”。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何利用數(shù)字表現(xiàn)出這些物品的價(jià)格？”學(xué)生想都沒想就標(biāo)注為15、35，針對(duì)大家的回答，教師反問“一袋方便面居然15元？”學(xué)生立即反應(yīng)過來，疑問“該怎么表示呢？”顯然，這個(gè)問題成功地點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，教師及時(shí)引入小數(shù)的知識(shí)，可以取得最佳的教學(xué)效果。

另一方面，小學(xué)生天生具有極強(qiáng)的好奇心。他們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)對(duì)一些神奇的現(xiàn)象充滿好奇心，這些現(xiàn)象中不乏有一些數(shù)學(xué)問題。教師可以將這些案例引入課堂中，持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。譬如——賽馬愛好者在下注之前會(huì)經(jīng)歷一系列的計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就會(huì)疑惑：“他們?cè)谟?jì)算什么？下注不是看運(yùn)氣的事情嗎，還需要計(jì)算嗎？”工程師在構(gòu)建房屋之前，首先會(huì)選擇地基，繪制平面圖，這時(shí)有的學(xué)生詢問：“如何控制房屋的面積不會(huì)超出預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)呢？”當(dāng)教師為學(xué)生解答這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的注意力都會(huì)高度集中。這時(shí)，如果再合理搭配電教設(shè)備，構(gòu)建示意圖，那么可以直接增強(qiáng)知識(shí)的代入感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力。

二、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)娛樂并存

數(shù)學(xué)是一門體驗(yàn)性學(xué)科，單純的理論學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生吃透概念。在利用情境烘托的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師還要給學(xué)生提供合理的自主探究平臺(tái)。為了持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和積極性，還可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒驒C(jī)制，使學(xué)生深度探究。以《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》為例，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生提出了“我是小記者”的活動(dòng)——首先，隨機(jī)選擇生活中的一個(gè)現(xiàn)象展開統(tǒng)計(jì)調(diào)查，比如：班級(jí)學(xué)生的喜好、某商店某個(gè)月的營業(yè)額、當(dāng)?shù)匾粋€(gè)月的降水情況等。然后對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)出一份詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)圖。其次，嘗試運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并指出每一種統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，分析一下不同的統(tǒng)計(jì)圖適合運(yùn)用于哪些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問題。為了提高學(xué)生的參與熱情和自信心，教師適當(dāng)?shù)厝谌肓烁偁帣C(jī)制，并列出獎(jiǎng)勵(lì)方案（獎(jiǎng)勵(lì)物品的購買資金可從班費(fèi)中拿?。Ｍㄟ^觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)格外踴躍，擺脫了以往課堂中積極性不高的問題。

譬如小王（化名）在統(tǒng)計(jì)半年內(nèi)，每個(gè)月降水量的變化數(shù)值時(shí)，他采用的是條形統(tǒng)計(jì)圖。但是，他發(fā)現(xiàn)雖然條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)一目了然，但是這種統(tǒng)計(jì)圖不利于幾種量的比較。所以在比較半年內(nèi)每個(gè)月降水量的變化情況時(shí)，利用條形統(tǒng)計(jì)圖會(huì)顯得捉襟見肘。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)點(diǎn)，由此幫助小王快速找到解決問題的辦法。待全體學(xué)生均完成統(tǒng)計(jì)活動(dòng)之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)每一種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行概括，這一方面可以避免他們?cè)谝院蟮慕忸}中出現(xiàn)失誤，一方面能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的提升。

三、課堂延伸探索，豐富學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)學(xué)課的高效性應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，除了教學(xué)過程以外，在課堂練習(xí)階段同樣要融入激趣元素，以此讓學(xué)生擁有更多的體驗(yàn)契機(jī)。例如第二大點(diǎn)中統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它可以有效延伸課堂探索質(zhì)量，豐富學(xué)生體驗(yàn)。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也要有目的地給學(xué)生提供一些難度較高的探索項(xiàng)目，借此點(diǎn)燃學(xué)生的好勝心和探索欲望。比如《長方體的體積》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握長方體的計(jì)算方法。為了幫助他們靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)他們發(fā)散性思維的提升，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境——兩個(gè)籃子，一個(gè)裝有蘋果，一個(gè)裝有橘子，然后詢問學(xué)生：“哪個(gè)籃子的水果總體積最多？”當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)問題時(shí)，他們還以為聽錯(cuò)了，甚至有的學(xué)生指出根本得不出答案。

針對(duì)學(xué)生的回答，教師指出“可以利用長方體體積公式完成解答”?？粗蠹野胄虐胍傻臉幼?，教師出示了一個(gè)長方體的魚缸，然后注入一半的水，并將其中一個(gè)籃子中的橘子扔到了魚缸里，隨后詢問學(xué)生：“水面上升了嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭，教師追問：“上升的高度可以理解為長方體的高，那么可不可以計(jì)算出上升的部分的體積呢？”這時(shí)，學(xué)生眼前一亮，瞬間想到解決方法，也即是計(jì)算出每一個(gè)橘子、蘋果的體積，然后通過相加的方式比較大小。但是這種方法比較浪費(fèi)時(shí)間，所以教師反問：“可不可以把水果都放進(jìn)去呢？如果水不夠，還可以再注入一些……”如此一來，不但成功地解決問題，也點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們懂得如何將知識(shí)運(yùn)用于生活之中，解答生活中的難題。由此可見，在課中為學(xué)生提供延伸訓(xùn)練平臺(tái)，讓他們站在不同的方向和角度體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用方法，可以直接增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握能力與運(yùn)用能力。

總之，高效數(shù)學(xué)課的構(gòu)建并不是一件多么高大上的事，相反，它非常接地氣。這是因?yàn)楦咝дn堂是直接服務(wù)于學(xué)生的，而小學(xué)生對(duì)有趣好玩的事物充滿了好奇心，這說明高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的特點(diǎn)。但是在塑造趣味課堂的同時(shí)，也要確保學(xué)生可以把握知識(shí)重點(diǎn)，如果學(xué)生一味地追求有趣的橋段，忽略重點(diǎn)，反而會(huì)影響課堂的質(zhì)量。