■ 井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校 史桃英

在新時(shí)代的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，突出骨干教師的培訓(xùn)，使一大批年富力強(qiáng)的骨干教師、學(xué)科帶頭人脫穎而出，具有重要意義。近年來(lái)，井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校專門舉辦了骨干教師研修班，從教師的發(fā)展需求和愿望出發(fā)，科學(xué)合理制定培訓(xùn)方案，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。

定向培養(yǎng)，明確特色

我們針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)人情況逐個(gè)剖析，認(rèn)真篩選，對(duì)已初步形成個(gè)人特色的骨干教師配備相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師首先幫助學(xué)員進(jìn)行自我分析，包括價(jià)值觀念分析、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、情感意識(shí)分析、心理結(jié)構(gòu)分析、技能結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)員形成自我反省、自我評(píng)判的意識(shí)和能力，制定長(zhǎng)期的自我發(fā)展計(jì)劃，走特色發(fā)展道路。同時(shí)，導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)員保持聯(lián)系，解答教育教學(xué)中的疑惑，并提供最新的教育科研信息和圖書(shū)資料。

培訓(xùn)形式多樣化

在教師培訓(xùn)工作中，堅(jiān)持一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出培訓(xùn)的實(shí)效性。

“專題研討式”。以《骨干教師如何突破成長(zhǎng)的高原區(qū)》《新課程理念指引下的語(yǔ)文教學(xué)》《做一名學(xué)習(xí)型的教師》等為專題，教師進(jìn)修學(xué)校組織骨干教師分組、分學(xué)科進(jìn)行研討，旨在幫助骨干教師更新教育理念，樹(shù)立新課程意識(shí)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新課改考驗(yàn)。

“案例分析式”。結(jié)合石家莊市教育局組織的“山區(qū)教育扶貧工程培訓(xùn)”，組織本縣骨干教師采取“同課異構(gòu)”的方式展示典型課例，并邀請(qǐng)市教研員進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，促使他們?cè)谧允∽晕蛑谢フ也罹嗪筒蛔悖谇写杞涣髦刑岣邩I(yè)務(wù)能力。

“在崗培訓(xùn)＋返崗實(shí)踐”。每年，我縣都有一大批骨干教師參加“河北師范大學(xué)置換脫產(chǎn)研修”活動(dòng)。為了將外出學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大化，進(jìn)修學(xué)校專門制定《中小學(xué)骨干教師返崗實(shí)踐及后續(xù)跟蹤指導(dǎo)實(shí)施方案》，督促返崗教師完成“三個(gè)一”（上一節(jié)公開(kāi)課，做一次主題匯報(bào)，主持一項(xiàng)課堂觀察或課例研修活動(dòng)）。

以研究促發(fā)展

成立聯(lián)片學(xué)科教研組。聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學(xué)校聯(lián)合成立的學(xué)科教研組，在充分發(fā)揮不同學(xué)校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計(jì)劃有目的地開(kāi)展交流。教師進(jìn)修學(xué)校定期組織各片區(qū)學(xué)科開(kāi)展“井陘縣中小學(xué)聯(lián)片教研課題研究”活動(dòng)，具體包括“教師論壇”“名師課堂”“同課異構(gòu)”“發(fā)展日課堂”等，加強(qiáng)校際交流，激活各片區(qū)的教研活動(dòng)。

分學(xué)科開(kāi)展“微課題”研究。教師進(jìn)修學(xué)校鼓勵(lì)各片區(qū)的教研組長(zhǎng)（骨干教師）基于教學(xué)實(shí)際開(kāi)展“微課題”研究。例如，縣中學(xué)語(yǔ)文教研組先后開(kāi)展了《把中華吟誦引入中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的探索》《農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文微早讀的有效路徑探究》《微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)嘗試和研究》等課題研究，著手小攻關(guān)，解決大問(wèn)題。