帶著這些問(wèn)題，再讀一遍文章吧！

（1） 文中提到“父親唯一的不滿”，請(qǐng)分析父親不滿的深層原因。

（2） 賞析文中加下劃線的句子：“死者的模樣仍然是在的，在活者的腦中徘徊，卻不再有新的話題，只無(wú)言注視前方，逐漸黯淡。 ”

參與討論：衢州第一中學(xué)孫慧麗老師

衢州第一中學(xué)高三（1）班陳思琪

衢州第一中學(xué)高三（2）班汪 誠(chéng)/ 王 婳/ 童非洋

文中提到“父親唯一的不滿”，請(qǐng)分析父親不滿的深層原因。

●汪 誠(chéng)

當(dāng)父親這位“失去敏銳談鋒”的“抗日志士”通過(guò)電視屏幕勾起對(duì)那段歲月的回憶，會(huì)反感屏幕上不真實(shí)的演繹。父親不要求后人能體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)的艱苦卓絕，但也不希望后人褻瀆那份守望相助的革命斗爭(zhēng)精神。

●王 婳

父親不滿的原因有二：首先，電視劇中演員的穿著與真實(shí)情況不符，父親認(rèn)為這是對(duì)歷史的篡改、對(duì)抗日精神的不尊重；其次，電視劇以“抗日”來(lái)吸引觀眾，以主角帥氣的打扮博取眼球，生活歸于平靜的父親并不愿曾經(jīng)的崢嶸歲月以這種方式被提起。

●童非洋

電視劇中法蘭絨料子的情節(jié)引起了父親的不滿，這里面有父親對(duì)西式服裝的不喜，過(guò)去因?yàn)楣ぷ鞒Ｄ晡餮b革履，仿佛是生活的面具，讓人疲憊。另一層原因是父親經(jīng)常身無(wú)分文，穿不起西裝，著裝不合時(shí)令，被人嘲笑不倫不類，西裝里透著當(dāng)時(shí)的艱難窘迫。

●陳思琪

“法蘭絨料子”“白皮鞋”在父親心中已經(jīng)固化為一種被侵略的象征，從那個(gè)年代走來(lái)的父親對(duì)此深惡痛絕，所以即使人已經(jīng)老了，對(duì)過(guò)去的記憶模糊，仍然對(duì)日本貨有著很深的抵觸，從側(cè)面烘托出戰(zhàn)爭(zhēng)年代帶給人的創(chuàng)傷。

●孫慧麗老師

分析原因應(yīng)該從直接間接、淺層深層兩個(gè)角度去思考，題目直接問(wèn)“深層原因”，那就要根據(jù)表象結(jié)合時(shí)代背景、人物身份性格層層分析。

電視劇中抗日志士的服飾引起父親的不滿，這源于父親心中對(duì)那段歲月的尊重和緬懷，不符合史實(shí)的做法引起了親歷者的憤怒，貶損了先烈的價(jià)值。 所以汪誠(chéng)和王婳兩位同學(xué)的分析，一個(gè)側(cè)重于批判對(duì)革命精神的褻瀆，另一個(gè)側(cè)重于反感篡改歷史，都是非常準(zhǔn)確的。

童非洋同學(xué)由西裝延伸開來(lái)，聯(lián)想到父親的生活境遇，這并沒(méi)有準(zhǔn)確地抓到要義。 陳思琪同學(xué)由此生發(fā)出父親對(duì)日本貨的抵觸則有些牽強(qiáng)附會(huì)。

賞析文中加下劃線的句子：

“死者的模樣仍然是在的，在活者的腦中徘徊，卻不再有新的話題，只無(wú)言注視前方，逐漸黯淡?！?/p>

●汪 誠(chéng)

一個(gè)時(shí)代在一切歸于平靜之后，仍然能留在人們的記憶里；而那個(gè)時(shí)代的人和事，則會(huì)被逐漸遺忘，不是他們沒(méi)有分量，而是人們很容易只記住一個(gè)符號(hào)，無(wú)法真切體會(huì)他人的感受。人不會(huì)一直活在別人的記憶中，作者希望一代代的后來(lái)者能向他們致敬，希望這份精神可以傳承下來(lái)。

●童非洋

死者的悲哀在于雖然存在于他人的記憶中，卻不再有話題，不再被提起，終將黯淡，被遺忘。 這句話體現(xiàn)出一種時(shí)代更替的無(wú)可奈何，父親的時(shí)代在逝去，同時(shí)代一起負(fù)重前行、生死相知的戰(zhàn)友逐漸離去，既走下了歷史舞臺(tái)，也走向生命的終結(jié)。

●陳思琪

這句話表面指父親和那個(gè)時(shí)代的人們、那個(gè)時(shí)代的記憶正在消失，同時(shí)暗示了人活著就是不斷回望，又負(fù)重前行，記憶最終會(huì)消散，但“人生代代無(wú)窮已”，生命的價(jià)值以另一種形式在延續(xù)、在更替。

●孫慧麗老師

這句話可以說(shuō)是對(duì)文章標(biāo)題的一種詮釋，驚心動(dòng)魄的時(shí)代、出生入死的生活都會(huì)在最后歸于平靜，歷史的長(zhǎng)河依舊向前，即使是燦若星辰，也終會(huì)星光黯淡。何況健忘是人的本能，時(shí)代越久遠(yuǎn)，越無(wú)法感同身受。汪誠(chéng)同學(xué)重點(diǎn)突出了這一部分內(nèi)容，挖掘了作者的意圖，表達(dá)了一份迫切的呼吁。 童非洋同學(xué)由父親一個(gè)人上升到了一代人乃至整個(gè)時(shí)代的悲哀，是一種比較全面的眼光。陳思琪同學(xué)的解讀在悲涼之余帶有了一份積極性，我覺(jué)得這樣的認(rèn)知也是貼合文本的，契合了全文的最后一句“人是在周而復(fù)始替換這些印象中，最后徹底死去的”，作者在感傷之余還是能客觀地看待歷史進(jìn)程，對(duì)未來(lái)心懷希望。

對(duì)文中句子含義的理解，答題思路上應(yīng)該分為淺層、深層兩個(gè)方面，就這點(diǎn)而言，后兩位同學(xué)更注重答題技巧。