江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張春華

經(jīng)過(guò)我們教育工作者在高中教學(xué)中不斷積聚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們優(yōu)秀教師在高中教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)了一種嶄新的教學(xué)方法——示錯(cuò)教育。示錯(cuò)教育就是我們的教師在上課期間，為學(xué)生展示一些學(xué)生常見(jiàn)的，但是卻很多人經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的問(wèn)題。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這些問(wèn)題的分析探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，防止學(xué)生今后犯同樣的錯(cuò)誤，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中的低級(jí)錯(cuò)誤。

一、通過(guò)示錯(cuò)教育增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

眾所周知，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)難度是很高的，對(duì)于學(xué)生的要求嚴(yán)格，我國(guó)進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)的難度可以和國(guó)外的大學(xué)數(shù)學(xué)難度不相上下。因此對(duì)于很多剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候面臨一些高難度的問(wèn)題都是有很大的學(xué)習(xí)難度的。因此我們的教師在上課期間要做到正確的引導(dǎo)，要重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。我們的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易犯的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤有下列兩點(diǎn)：1.學(xué)生能夠找到解題方法，但是他們計(jì)算能力不足，導(dǎo)致計(jì)算數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；2.學(xué)生首先連解題的方法都沒(méi)法找到，或者說(shuō)是對(duì)于解題方法技巧不夠熟練。對(duì)于學(xué)生計(jì)算上的錯(cuò)誤這是很容易就能解決的，需要學(xué)生自身加大計(jì)算訓(xùn)練方可解決計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生不夠熟練解決方法的問(wèn)題就可能是很多不同的原因?qū)е碌摹?/p>

針對(duì)學(xué)生沒(méi)能夠熟練掌握解決方法技巧的問(wèn)題，原因在于學(xué)生自身邏輯理解能力的缺乏，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的運(yùn)算還是不是很難，學(xué)生應(yīng)該有能力去解決問(wèn)題。但是由于學(xué)生邏輯思維的不足就會(huì)導(dǎo)致很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生面前就會(huì)是大問(wèn)題，會(huì)變成學(xué)生眼中的難題。因此教育工作者應(yīng)該重視學(xué)生邏輯思維的培訓(xùn)，但是是否應(yīng)該為了提高學(xué)生的成績(jī)迎合應(yīng)試教育還是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就讓我們的教育工作者感到兩難，但是由于示錯(cuò)教育教學(xué)方式的出現(xiàn)這就幫助我們教師解決了這一難題，我們通過(guò)示錯(cuò)教學(xué)的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加能夠起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)作用。

二、通過(guò)示錯(cuò)教育訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

高中教育已經(jīng)不再是義務(wù)教育了，高中教育的目的主要是為了應(yīng)對(duì)考試，但是我們即使是應(yīng)試教育也不能夠忘記我們教育的真正意義，我們教書(shū)育人是為了讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到能力。只有學(xué)生思維能力提高了，才能夠在今后的學(xué)習(xí)工作中有最佳的發(fā)展。本身高中知識(shí)或許在今后學(xué)生的人生道路上不會(huì)有什么用處，但是我們高中學(xué)習(xí)的思維能力卻在學(xué)生今后的發(fā)展上有著至關(guān)重要的作用，因此我們教師的教育目的就是為了鍛煉學(xué)生的能力，不僅僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)比那些為了應(yīng)付考試而設(shè)立的以賺錢為目的的教育速成班，他們就是應(yīng)試教育下的畸形產(chǎn)物，一味地應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

作為一名數(shù)學(xué)教師，都希望自己的學(xué)生可以考出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，但是我們不能夠僅僅為了成績(jī)而忽略了學(xué)生思維的發(fā)展，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們的示錯(cuò)教育能將學(xué)生的錯(cuò)誤明確指出并引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自我探討犯錯(cuò)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生再次思考的過(guò)程中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生錯(cuò)題的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，是他們提升成績(jī)和提升能力的重要途徑，也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升的重要方法。老師還要注意幫助那些自覺(jué)性不高的學(xué)生整理他們的錯(cuò)題，帶領(lǐng)他們分析總結(jié)自己的問(wèn)題。

三、通過(guò)示錯(cuò)教育積累學(xué)生的錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)

在示錯(cuò)教學(xué)中最重要的一步就是最后的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，無(wú)論做過(guò)多少題或者積累了多少錯(cuò)題，最重要的是要學(xué)會(huì)總結(jié)，要讓錯(cuò)過(guò)的題，錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再錯(cuò)，這是我們進(jìn)行示錯(cuò)教育的目的。我們的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及在解題過(guò)程中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠反復(fù)分析積累相關(guān)的解題經(jīng)驗(yàn)。我們的老師還可以在后續(xù)的每節(jié)課上穿插復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的錯(cuò)題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課后習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)掌握，一方面能夠提升學(xué)生的解題能力，另一方面還可以讓學(xué)生感受到成功的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后練習(xí)過(guò)程中要注意提高學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的分辨能力。

我們要不斷地革新教學(xué)方式，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代需要的人才，我們還可以針對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析總結(jié)，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為原點(diǎn)展開(kāi)延伸，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生的知識(shí)理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。讓學(xué)生在知識(shí)的交叉應(yīng)用下提升自己的解題能力，掃除自己的知識(shí)易錯(cuò)盲點(diǎn)，總結(jié)出自己的解題經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，示錯(cuò)教育是一門新的教學(xué)方式，我們的教育工作者要及時(shí)地、合理地抓住這一教學(xué)方式，通過(guò)示錯(cuò)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，也增強(qiáng)我們的課堂活力，提升教學(xué)質(zhì)量。