貴州省龍里縣第三中學(xué) 楊光林

如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不同的人站在不同位置有不同的認(rèn)識(shí)，在老師看來(lái)，如何在現(xiàn)今應(yīng)試教育流行的前提下提高學(xué)生的解題作答能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵；在教育家看來(lái)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的徳智美體勞等素質(zhì)培養(yǎng)是使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)；在家長(zhǎng)看來(lái)，只要能提高學(xué)生的考試成績(jī)，提高學(xué)生的排名，考上理想的大學(xué)，那么學(xué)生就是具有學(xué)習(xí)的思維能力。實(shí)際上，在現(xiàn)今應(yīng)試教育依舊流行，素質(zhì)教育逐步走入人們的視野中的情況下，不僅通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，還要同時(shí)著重增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，通過(guò)建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意味

數(shù)學(xué)思維能力這個(gè)概念指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所需要具有的關(guān)鍵能力，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要熟練掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，能夠舉一反三，并且把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活里去。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的抽象，數(shù)據(jù)分析和邏輯推理等過(guò)程中，包括數(shù)學(xué)的建模和想象，運(yùn)算等方面，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際條件，在課堂上利用各種理論實(shí)踐，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、通過(guò)高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能再像以前那樣單純地以課程為主要教學(xué)途徑，還要從學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行課堂建設(shè)，例如在函數(shù)的教學(xué)中，教師要首先教授學(xué)生函數(shù)的基本概念及其基本的集中種類，再根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)的安排，詳細(xì)地為學(xué)生教授不同函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，并且要鼓勵(lì)讓學(xué)生把所學(xué)的函數(shù)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用在生活當(dāng)中。教師要保證學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)掌握熟練，并且可以適當(dāng)?shù)亟淌诳键c(diǎn)之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，要有意培養(yǎng)學(xué)生全方位地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)技能。

三、核心素養(yǎng)催生學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1.利用核心素養(yǎng)思想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

一個(gè)好學(xué)生永遠(yuǎn)不是只知道埋頭讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，要讓學(xué)生能夠去理解記憶，融會(huì)貫通，在理解中去學(xué)習(xí)，因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要合理地安排教學(xué)方案，利用核心素養(yǎng)思想，讓學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)下，逐步理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、定理，讓學(xué)生站在教師的角度去理解知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有什么樣的地位和價(jià)值呢？根據(jù)核心素養(yǎng)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)分析：第一，初中數(shù)學(xué)課程經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)今課堂教學(xué)改革后，著重強(qiáng)調(diào)教育的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，課程重心的轉(zhuǎn)移歷程充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的重要性，提倡核心素養(yǎng)不僅是一項(xiàng)先進(jìn)的，符合當(dāng)今時(shí)代內(nèi)容的重要舉措，更是當(dāng)今學(xué)校數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)歷，老師在以后的教學(xué)中，要真正從過(guò)往的錯(cuò)誤認(rèn)知中走出來(lái)，真正在核心引領(lǐng)下努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二，數(shù)學(xué)思維能力同核心素養(yǎng)一樣，作為一種內(nèi)在品質(zhì)而存在，不是一種具體的事物，是不局限于一種框架的形式存在，是能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生慢慢地產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，存在于學(xué)生內(nèi)心中的一直內(nèi)化的知識(shí)，它讓學(xué)生在看到生活中的事物時(shí)，能夠使用在之前學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去代入，去判斷分析，通過(guò)自己得到正確的答案。第三，核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生所需要具備的，作為學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該把核心素養(yǎng)作為自己行動(dòng)的思想要領(lǐng)，不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，把核心素養(yǎng)作為目前教育發(fā)展的關(guān)鍵要素和重要教研成果，才能為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師要不斷完善改進(jìn)自身的教學(xué)理念，并將其帶入到自己的日常的課堂教學(xué)中去，推動(dòng)建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，在使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)，并行提升學(xué)生的素質(zhì)水平，不局限于應(yīng)試教育，引出數(shù)學(xué)這一科目的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)對(duì)自己生活中的具體影響。

數(shù)學(xué)思維能力不僅指過(guò)硬的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還要能夠利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)散思維，舉一反三，并且能夠充分應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，初中作為承上啟下的一段關(guān)鍵時(shí)期，能否引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力是一項(xiàng)非常重要的課題，因此學(xué)校要努力為教師與學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校課堂改革，鼓勵(lì)教師積極交流，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教案，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活做好鋪墊。