江蘇省徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋 莉

著名的藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾認(rèn)為，人們生來即具有藝術(shù)的創(chuàng)造力，然而卻需要接受后天的教育來成為鑒賞家。也就是說，對藝術(shù)的鑒賞能力是訓(xùn)練而成的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童的審美鑒賞意識(shí)。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從這個(gè)意義上說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著重大責(zé)任，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的教育意義。

一、利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力

我們知道，課堂是教學(xué)活動(dòng)的陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的主要渠道。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)當(dāng)立足于基本的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的美術(shù)作品進(jìn)行全方位的鑒賞。其次，要促使學(xué)生掌握基本的鑒賞方法和思路，從而打下良好的審美基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師要采用正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，感受每一份美術(shù)作品中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，認(rèn)真體會(huì)其中的藝術(shù)價(jià)值。例如，在開展《雕刻板》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師不妨先適當(dāng)介紹銅浮雕藝術(shù)的部分知識(shí)，為浮雕教學(xué)的開展做好鋪墊。教師將浮雕的草圖分發(fā)給學(xué)生，囑咐學(xué)生備好相關(guān)材料、工具，然后組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，分享各自的學(xué)習(xí)成果，并且進(jìn)行交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。與此同時(shí)，教師則要做好最終的總結(jié)工作，對學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身存在的長處和不足，形成良性的學(xué)習(xí)競爭。教師充分圍繞課堂教學(xué)來開展審美教育，讓學(xué)生在掌握了基本的審美方法后，開展相互交流、相互借鑒的學(xué)習(xí)模式，使其吸收他人對美術(shù)作品的審美觀點(diǎn)，從不同的角度去欣賞，從而提升自己的審美能力。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是要通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還需要良好的審美情境來烘托。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的審美情境，讓學(xué)生迅速融入其中，從而增強(qiáng)審美的主觀積極性。多媒體技術(shù)能夠?qū)?dòng)畫、聲音等結(jié)合到一起，立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效引發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師不妨運(yùn)用多媒體來構(gòu)建理想的審美情境，既能夠展現(xiàn)出更多的知識(shí)內(nèi)容，又可以顯著激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。例如，在以“一年四季”為主題進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，教師不妨播放每個(gè)季節(jié)典型景色的圖片，再配上相應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會(huì)，意識(shí)到每個(gè)季節(jié)的鮮明特征，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們自發(fā)地投入到審美過程中，逐步培育出繪畫創(chuàng)造的靈感。良好的審美情境能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生經(jīng)歷感受美、領(lǐng)悟美的過程，教師就是要充分了解學(xué)生的興趣愛好、思想情感，再結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)建出符合學(xué)生興趣點(diǎn)的審美情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到審美過程之中。

三、激勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美角度

法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的翅膀?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，想象為小學(xué)生的審美提供了更多的可能，以及更廣闊的空間?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生打開思維的天窗，運(yùn)用大膽且合理的想象來解讀美術(shù)作品，能夠獲得更豐富、詳實(shí)的欣賞體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到更多的內(nèi)容。除此之外，有了大膽的想象，學(xué)生才有可能開辟新的審美角度，從而為提升審美能力奠定基礎(chǔ)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜想，努力使自身的審美能力得到增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行《我們的社區(qū)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，對社區(qū)規(guī)劃提出自己的主張，讓樓房的建造方式越來越多樣化，呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力。教師再將學(xué)生分為不同的小組來展開合作，從某件藝術(shù)作品出發(fā)來進(jìn)行想象，增添更多的藝術(shù)魅力。在進(jìn)行手工課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破課本中范例的界限，按照自己的想象來設(shè)計(jì)手工制品，就能體現(xiàn)出屬于學(xué)生自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)。在此過程中，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以外，也要密切關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的不良傾向，讓學(xué)生跟著教師的正確思路往前發(fā)展，培養(yǎng)良好的審美能力。

四、培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生的感官敏銳起來

著名的畫家達(dá)·芬奇認(rèn)為：“視覺是一個(gè)人心靈與外界溝通的重要途徑，是人最準(zhǔn)確的感官系統(tǒng)”。我們知道，人的視覺體驗(yàn)通常要經(jīng)歷三個(gè)階段。首先，是形象感知階段（即這是什么東西）。其次，是形式認(rèn)識(shí)階段（即是怎樣表現(xiàn)，怎樣做的）。小學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注畫面中的色彩、造型等初步形式美術(shù)語言的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，這為提高審美意識(shí)奠定基礎(chǔ)。最后，是情感共鳴階段（即看了之后產(chǎn)生了什么樣的感受）。由此可知，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察，然后表達(dá)自己的真實(shí)感受。同時(shí)，學(xué)會(huì)對作品進(jìn)行評價(jià)。例如，在教學(xué)《千姿百態(tài)的樹》時(shí)，教師讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p校園中植物與葉子，思考校園中有哪些種類的植物？不同種類的植物的干、枝、葉在形狀、顏色、大小等方面存在怎樣的區(qū)別？經(jīng)過認(rèn)真地觀察與思考，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不同種類的植物在形狀與色彩上存在很大的差異性，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有十分重要的意義。眾所周知，繪畫視覺語言中離不開人的感官。只有進(jìn)行敏銳的感知，才能讓繪畫更加逼真。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，使其感官變得更加敏銳。

五、激活審美思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的大腦在接受外界信息的過程產(chǎn)生思維活動(dòng)，而思維對信息做出一定的判斷。然而，小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的審美思維雖然尚未形成，但是卻處于培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵期，他們的所見所聞，時(shí)刻都起著塑造審美觀的作用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多對事物發(fā)表自己的看法，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升審美的層次，逐步養(yǎng)成正確的審美觀念。根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力為追求，形成健康、積極的審美觀，爭取使大部分學(xué)生都能掌握一定的美術(shù)知識(shí)，具備對生活的基本審美能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)過程，多與生活實(shí)際相結(jié)合，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維得到充分的激發(fā)。例如，在進(jìn)行《皮影》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)皮影的外形特點(diǎn)，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親手制作，能夠讓學(xué)生在最大程度上感受到皮影的魅力，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有一個(gè)良好的印象，從而形成正確的審美觀念。此外，這樣的教學(xué)方式還能夠起到傳承民族優(yōu)秀文化的作用，使學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛傳統(tǒng)文化的興趣，從而體現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)審美教育的深遠(yuǎn)意義。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展審美教育需要教師圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以具體的教學(xué)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識(shí)，經(jīng)歷良好的審美體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成堅(jiān)實(shí)的審美基本功。在對藝術(shù)作品的鑒賞過程中，教師要教給學(xué)生正確的鑒賞方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、開拓創(chuàng)新，從而形成敏銳的審美能力。