江蘇省蘇州高新區(qū)達善小學校 夏 雷

一、現階段小學低年級英語作業(yè)布置的現狀和弊端

小學低年級的英語學習以聽、說、讀為主，注重學生語言感知能力和表達能力的培養(yǎng)?？v觀目前低年級的英語教學，教師往往在課堂教學中花費大量心思，教學設計生動、有趣，但在作業(yè)布置上卻沒有投入足夠的重視和智慧，往往以機械重復地鞏固知識為主，例如朗讀課文5遍以上，背誦課文等等。殊不知，如果我們將英語課堂比作學生的“文化大餐”，那課后作業(yè)就是他們的“休閑點心”，多樣有趣的作業(yè)設計，不僅能讓學生在作業(yè)中鞏固知識、熱愛英語，還能讓學生學到英語學習的方法、訓練技能、發(fā)展智力，對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也有重要作用。

二、低年級英語作業(yè)多元化的探索和實踐

從低年級學生的特點考慮，他們活潑好動，想象力豐富，充滿好奇心，思維方面偏向形象思維，喜歡圖畫、歌曲等形象生動的表現形式；同時結合低年級英語學習內容的特點考慮，低年級學習內容從單詞、字母開始，從簡單的日常交際用語開始，涉及到的語法知識相對較少或者對學生要求的掌握程度不高，學習內容和日常生活息息相關，大多是學生耳熟能詳、在實際生活中每天都能找到、看到的；將以上兩點結合《英語課程標準》的要求，強調小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育，由此筆者在小學低年級的英語作業(yè)布置中，從多元化設計這一角度出發(fā)，探索高效的英語作業(yè)布置方式，在必要的常規(guī)英語讀、背作業(yè)的基礎上，結合教學內容特點，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓英語作業(yè)“活”起來，變得生動、絢爛。

1.讓英語手抄報流行起來。低年級的小朋友大多熱愛畫畫，喜歡顏色，想法新奇、可愛，課間、放學后甚至有時候在課堂上都會看到他們拿著紙筆畫畫。結合這一現象，筆者充分利用學生特點，經常結合教本中的教學主題，利用所學知識，或者鼓勵學生課后通過向父母學習、上網查閱等途徑適當拓展一些知識，然后進行自主設計，畫出五彩繽紛、不乏新意的手抄報。雖然是低年級的孩子，但只要主題合理，他們就能在老師的引導下完成一份份高質量、令人驚嘆的全英文手抄報作品。例如，1A Unit5 A cherry，please.這一單元的英語教學中涉及4個水果類單詞banana，peach，cherry，grape。在完成這一單元新詞的教授以后，我布置學生回家做一份以“Fruit”為主題的手抄報。從學生交上來的作業(yè)中可以看到，在完成作業(yè)的過程中，有些學生對課本知識進行了復習，將本單元所學的四個單詞以圖文并茂的形式展現在了手抄報中；更有一些同學的手抄報除了出現了課本上的四個單詞之外，還出現了他們熟悉的或者幼兒園里曾經接觸過的水果英文?！八舐摎g”的手抄報制作，不僅幫助學生在妙趣橫生的作業(yè)體驗中復習鞏固了所學知識，更激發(fā)了學生主動探索新知的積極性，實現了在做中學，在學中樂的教育目標。

在合理的主題引導下，布置手抄報作業(yè)，符合低年級學生身體、心理發(fā)展特點，學生通過完成作業(yè)，不僅可以鞏固知識，而且在不知不覺中對知識進行歸類總結，潛移默化地鍛煉了思維，并且形式簡單，色彩豐富，為學生所歡迎。

2.讓配音比賽嗨起來。低年級的語音教學是英語教學中的一個重要板塊。低年級學生的發(fā)展特點決定了他們在這一階段樂于模仿、善于模仿，充分利用好這一階段，幫助學生培養(yǎng)良好的語言感知能力、模仿能力、表達能力，對于他們今后的口語學習和發(fā)展有著重要作用。因此，在作業(yè)布置中，筆者也將這一點充分考慮進去，讓聽、說訓練融入日常作業(yè)中。

如何將聽、說訓練變得有趣、好玩而不是不斷地機械操練呢？筆者受一些電影配音節(jié)目的啟發(fā)，想到以一些兒童原聲英文電影為素材，選取片段，帶著學生邊看電影邊感受，邊看電影邊配音，設立一個配音擂臺，讓配音擂臺嗨起來。比如，筆者利用一節(jié)課時間，帶著二年級的學生一起欣賞電影《查理和巧克力工廠》片段，電影充滿奇幻的想象，創(chuàng)造力豐富，色彩鮮亮，學生深深沉醉其中。電影里，查理抽到金獎券時的歡呼、小朋友們進出巧克力工廠時發(fā)出的驚嘆、奇怪的旺卡對孩子們說的話、小矮人們的唱歌……筆者有選擇地進行暫停，鼓勵學生先通過多次的聽然后進行模仿，看誰模仿得最像。由于學生興致高昂，模仿的積極性很高，一節(jié)課的欣賞，對學生來說不僅是一場視覺盛宴，更是耳朵浸染原聲英文、短句聽力挑戰(zhàn)和極限模仿的大擂臺，學生在充分感受的基礎上，感同身受，充分調動主動性，語言模仿學習效果倍增，同時樹立了他們重視語音、語調的意識，在平時的學習中不斷加強。課后，學生意猶未盡，筆者順勢布置作業(yè)，讓學生回家觀看完接下來的內容，并選擇自己感興趣的內容進行模仿。在課堂指導和配音比賽的環(huán)境營造下，學生大多對這項作業(yè)積極性很高，會不折不扣、甚至是“不屈不撓”地認真完成。

3.讓英語歌曲響起來。朗朗上口的英文歌謠和歡快活潑的英文歌曲也是筆者在日常教學中用來吸引學生的一個重要資源。因此，將這一資源和英語作業(yè)結合起來，把英語作業(yè)變得可愛起來。

低年級的學生有非常強的模仿能力，筆者通過嘗試，將一首歌以不經意的方式不斷重復地放給學生聽，一段時間以后，學生就能唱出個大概。由此，通過家校聯系，結合每階段的英語學習主題，筆者會向家長推薦一些相對應的英文歌謠或者英文歌曲，讓家長在孩子游戲時、休息時作為背景音樂不斷地放給孩子聽，讓孩子置身于英語環(huán)境中，人為營造英語氛圍。這樣的鋪墊后，筆者會在學校抽出時間，教唱這些歌曲，幫助學生更好地發(fā)音。教過之后的作業(yè)便是回家唱歌。英語歌曲響起來了，課堂知識鞏固了，課外知識也不知不覺地學習了，孩子們歡聲笑語中就把作業(yè)做了。

當然，在這樣的英語作業(yè)之下，筆者會結合學生的完成情況，適時地組織一些活動，比如年級內的歌曲比賽，班級內的歌手比賽等等，激發(fā)和維護孩子的學習興趣，盡量保證作業(yè)的完成效果。

其實，低年級的孩子是活潑可愛的，低年級的英語課堂是生動有趣的，那為什么我們低年級的英語作業(yè)不能是多元豐富的呢？只要我們老師在低年級的英語作業(yè)布置上，多一些探究，多一些嘗試，相信實現小學低年級英語作業(yè)多元化的目標會一步步實現，而低年級的學生會在歡聲笑語中鞏固知識、發(fā)展思維、收獲快樂。