吉林師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院 谷程程

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必要品格與關(guān)鍵能力。針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要指向數(shù)學(xué)知識的掌握與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上。從小學(xué)階段基礎(chǔ)階段直到高中階段，義務(wù)教育過程中核心素養(yǎng)需貫徹、落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在該階段中勢必要以核心素養(yǎng)規(guī)范自身，以核心素養(yǎng)規(guī)范課堂，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作用有以下幾個方面。首先，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不單單指數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力，它同時反映了在發(fā)展過程下數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)科在發(fā)展中的方向，闡述了數(shù)學(xué)價值。它不僅僅注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力，更重視對學(xué)生未來發(fā)展的影響，這也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)秉持的理念。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)課程的理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)與理念的凝結(jié)，另外對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的要求進(jìn)一步做了提升，它需要小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展個性，關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的需求，教師跟隨學(xué)生發(fā)展而活動。最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)相比數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言更注重數(shù)學(xué)思想方法在生活中的作用與價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、核心素養(yǎng)下對教師的要求

1.師德與理念素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下對教師提出的首要要求是要注重對師德與理念素養(yǎng)的培養(yǎng)。就師德提升方面，教師在核心素養(yǎng)背景下不斷提升自身思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德水平，將教書育人作為根本宗旨。在不斷學(xué)習(xí)中完善個人師德修養(yǎng)，貫徹落實核心素養(yǎng)下對教師的要求。另外核心素養(yǎng)下教師的理念素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中的地位不容撼動，在教學(xué)中不斷實現(xiàn)教師作用的積極轉(zhuǎn)變，以教師推動核心素養(yǎng)改革，以核心素養(yǎng)改革發(fā)展教師，課堂上實現(xiàn)核心素養(yǎng)下教師與學(xué)生的雙向良好互動。

2.整合數(shù)學(xué)知識與能力素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的整合與能力素養(yǎng)是對數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)下專業(yè)能力的要求。整合數(shù)學(xué)知識要求數(shù)學(xué)教師作為專業(yè)教師在核心素養(yǎng)發(fā)展下，對數(shù)學(xué)學(xué)科具備扎實的學(xué)科知識與理論知識，在發(fā)展中能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到方方面面，能夠?qū)崿F(xiàn)知識之間的融合與重構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他知識建立聯(lián)系。在將這些知識建構(gòu)起聯(lián)系、搭建系統(tǒng)的同時也是對教師個人數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升。它更多將目光集中在教師個人的思維能力、數(shù)學(xué)能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力與科研能力的整合上，通過對這些方面的要求來實現(xiàn)教師自我成長，體驗數(shù)學(xué)帶來的美；另外還要求教師在教學(xué)過程中把握住小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展水平來設(shè)計課程。

3.綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)主要包括綜合能力素養(yǎng)與綜合情意素養(yǎng)兩個方面。綜合能力素養(yǎng)指在教學(xué)發(fā)展過程中、在核心素養(yǎng)踐行中教師個人角色的不斷豐富、個人能力的不斷提升。核心素養(yǎng)切實實行必然需要經(jīng)過各個方面、各個層次、各個領(lǐng)域的聯(lián)系與重構(gòu)，這個過程需要一個教師具備數(shù)學(xué)學(xué)科必需的綜合素養(yǎng)，能夠支撐教師完成對課程內(nèi)容的深化與升華。另外在對核心素養(yǎng)貫徹落實的過程中，教學(xué)改革無法在短時期、人員單薄的情況下真正實現(xiàn)，需要一個團(tuán)隊、一群伙伴、相關(guān)專家的共同配合，慢慢磨合出更為優(yōu)質(zhì)的課程，這個過程需要多方面素養(yǎng)來支持教師走下去。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解知識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識主要的特點是過于抽象、概括，在教學(xué)中教師只借助講解的方式很難將一個知識點講解明白，即便按照學(xué)生心理發(fā)展水平進(jìn)行課程設(shè)計也會仍存在難以理解透徹的部分。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，該階段孩子智力發(fā)展水平不完善，思維還未達(dá)到抽象思維階段，在教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識難以只通過講解來理解，這就要求教師在講解過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ㄇ榫?，借助學(xué)生生活中的真實情境來幫助學(xué)生理解知識，這種方式對于小學(xué)階段的學(xué)生來說十分合適，生動、形象的事例能夠很大程度地幫助他們理解知識。在情境中好奇，在情境中思考，在情境中應(yīng)用，這種方式不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，更重要的是完善了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力。

2.借助問題，拓展思維。一個好的問題是幫助學(xué)生建立良好的思維模式的重要方式，問題在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意義重大。學(xué)生會提問問題、思考問題說明學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有思考、有質(zhì)疑，這種思考、質(zhì)疑是小學(xué)生思維方式的拓展與延伸。做一個會提問題的學(xué)生在小學(xué)階段十分重要，這同樣也是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識與質(zhì)疑、創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。當(dāng)小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題所在，解決疑問，說明在很大程度上他們能夠針對知識進(jìn)行思考，結(jié)合自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去解釋，一旦發(fā)生沖突會對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，善于發(fā)現(xiàn)問題也是在學(xué)習(xí)中發(fā)展個人的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)、鼓勵小學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解與疑惑，在輕松、愉悅的氛圍中形成問問題的課堂，讓小學(xué)生能夠問題中拓展個人思維，提升個人創(chuàng)新意識，實現(xiàn)個體多元化發(fā)展。

3.在應(yīng)用、實踐中發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)以致用一直以來是教師所主張的。數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)在方方面面，小學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用、實踐，在很大程度上對小學(xué)生個人知識的探索有著重要幫助。在具體應(yīng)用中驗證知識，在實際實踐中反思問題，在問題中不斷進(jìn)行知識的內(nèi)化，這個過程便是數(shù)學(xué)思維建立的過程。生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題對培養(yǎng)個人核心素養(yǎng)十分必要。教師在此過程中需要在充分把握知識特點的情況下，結(jié)合有效的教學(xué)方法促使小學(xué)生將理論與實際相關(guān)聯(lián)，在對知識的實踐中注重對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，選擇性地構(gòu)建課堂實踐內(nèi)容，幫助小學(xué)生提升對知識實踐的興趣與動力。

核心素養(yǎng)對教師、對學(xué)生提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)更是要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地提升自身核心素養(yǎng)，同時也要關(guān)注在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)生個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面、綜合地提升學(xué)生的個人數(shù)學(xué)能力，從各個方面來完善學(xué)生，幫助他們多個角度看待問題，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生的轉(zhuǎn)變。