■ 北京師范大學石家莊附屬學校校長 王萬青

在我們學校的走廊和會議室里，有一幅樹形掛圖，走過的師生總是情不自禁地駐足感嘆：好大一棵樹！這棵樹就是我們學校的文化標志。在“做扎根的教育”理念指導下，學校以“實施幸福教育，建設一所最美的學校”為辦學愿景，從“愛”出發(fā)，以“在遠方，在腳下，與幸福同行”為文化核心表達，以“創(chuàng)造適合的教育，共享成長之美”為辦學理念，在“德智體美，各成其材”的育人目標及“陽光優(yōu)雅，進取堅持”的學校品質(zhì)引領(lǐng)下，形成了學校發(fā)展、教師發(fā)展以及學生發(fā)展三個迸發(fā)的枝丫相互交融又獨立發(fā)展的“大樹”育人導圖。

學校文化產(chǎn)生于全體教師的奮斗中

2013年4月，我們第一批十位教師作為“種子”走進了北京師范大學石家莊附屬學校。確切地說，那是一片熱火朝天的工地，樓宇還沒有拔地而起，工程正在奠基階段。作為一名老校長，在學校建設和管理中，我是非常有自信的。但是，面對這片空曠的工地，我也漸漸地產(chǎn)生了一絲絲猶豫。如何建好這所學校，讓它在名校林立中脫穎而出，我倍感壓力。

習總書記說過，實干才能興邦。新學校的建立也不例外。來不及感嘆，我們就匆匆投入到工作當中，請教北師大合作辦專家，參加各種各樣的公開課和比賽等，利用一切可利用的資源讓自己成長，讓學校成熟；我們不斷追求文化治校的管理境界，以文化浸潤工程提升師德教育和管理品質(zhì)。學校經(jīng)過四年發(fā)展，積淀了以北師大精神為內(nèi)核、以“真、雅、善、和”校訓為指導、以“創(chuàng)造適合的教育，共享成長之美”為引領(lǐng)理念、以“陽光優(yōu)雅、進取堅持”為師生品質(zhì)追求的學校文化。學校文化成為寶貴的管理資源，在學校管理中發(fā)揮出越來越重要的導航作用。

優(yōu)秀的團隊是學校文化的推進者

教師發(fā)展歷來是學校提升辦學質(zhì)量的關(guān)鍵力量，一支優(yōu)秀的團隊對學校的發(fā)展具有不可估量的作用，他們是推動學校文化落地的主要力量。

新教師培養(yǎng)做在上崗前。我們精心設計，開展任前實習（入職前到校跟崗實習）、崗前培訓（上崗前系統(tǒng)學習）、雙師導引（“教學德育雙導師制”青藍工程）、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓、專題指導、崗位練兵、技能大賽、課堂展示、年級組團建等一系列活動，讓新教師在扎實的學習和充分的鍛煉中，迅速成長。

舞臺留給骨干教師。學校盡可能多地為教師打造交流經(jīng)驗、共享智慧的平臺：著力發(fā)展名師工作室，打造學者型教師、研究型教師；把教師大會辦成教師智慧分享會，通過“木鐸講壇”“質(zhì)量·創(chuàng)新·微論壇”等不斷匯聚教師智慧；通過教學開放周、校本課程研討等充分展現(xiàn)教師風采。我們給骨干教師提供綻放平臺，在對外授課、交流、講學中提升教學水平。

鼓勵干部教師跨學段流動。學校建立了優(yōu)秀行政干部輪崗機制，借此拓寬其工作職責范圍，提升其一貫制管理的水平與能力。同時，學校還根據(jù)教師的專業(yè)特長，優(yōu)化教師組合，使之成為能通曉小學至初中的復合型教師。

不斷提高班主任的班級管理能力。每周舉行班主任“木鐸講壇”活動；雙周班主任會議上，進行班級管理通識性培訓和主題交流活動；搭建班主任走出去學習的平臺。

注意中層干部培訓。中層干部管理是學校管理層面的重要關(guān)節(jié)，教育管理者的角色意識和執(zhí)行力是推進學校教育優(yōu)化和學校文化發(fā)展的保障。通過系列實踐和培訓，讓學校管理干部進一步明確責任意識，圍繞社會事業(yè)、教育行政、組織管理、領(lǐng)導能力等行政管理方面和學校德育、課程、教學和學生的學習等業(yè)務能力來展開行動，做到關(guān)注學生的課堂學習表現(xiàn)，引領(lǐng)教師教學行為的提高，提高管理者的行動執(zhí)行力。

學校在文化的浸潤中得到升華

課程文化是學校文化的重要組成，是學校課程體系建設的高級目標，是學校育人途徑的重要載體。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校形成了“三·五·八”課程體系?！叭薄獙W校課程建設注重課程功能的劃分，將所有的課程類型劃分三類：基礎課程、修身課程、發(fā)展力課程。“五”——基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在課程建設過程中，課程范疇圍繞人文、數(shù)字科學、社會交往、健康藝術(shù)、國際理解五大領(lǐng)域?！鞍恕薄獙W校基于學科所開設的八個課程群落，這些課程群落的構(gòu)建打破了學科領(lǐng)域的邊與界，在設計的過程中考慮的是學科與學科之間統(tǒng)整與融合，學段與學段之間的縱向銜接。同時，學校不斷整合課程資源，讓學習隨時隨地發(fā)生；不斷整合課程內(nèi)容，讓學習變成愉快的經(jīng)歷；不斷整合課程實施方式，豐富學生的學習體驗。

學校致力于建設數(shù)字化校園，實施智能管理。2018年新學期伊始，智慧校園智能辦公系統(tǒng)正式投入使用，實現(xiàn)了通訊、考勤、日程、課程、考試、檔案、周簡報、周規(guī)劃等日常管理信息化所需功能。信息化探索也推進到教育教學中，智慧教室、電子書包、電子白板、微課、微信作業(yè)、網(wǎng)絡學習空間、教師個人空間以及微信公眾號建設等都是日常教學的常態(tài)行為。

學校通過專家培訓、校園出版物、校園網(wǎng)、新媒體平臺，加強師德師風、教育理念、文化認同的引導和教育正能量的傳遞；通過木鐸講壇、創(chuàng)新微論壇等學術(shù)活動，通過“呼喚學校精神，建設品質(zhì)學校”項目開展系列卷入式教工文體活動，通過家長志愿者、專題家長會等家校共建活動，讓教師、家長不斷理解、認同、融入學校文化，力爭每個人都是學校文化的建設者、引領(lǐng)者。

經(jīng)過全校老師們的努力，我們的學校文化不斷地滲透進課堂、校園，滲透進老師學生的行動中。學校課程悄然拔節(jié)、生長，學科文化活動、主題教育活動、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐活動，到處開花。在學校、田野、社區(qū)中，孩子們和老師們慢慢地領(lǐng)悟著學校文化的深刻內(nèi)涵。在充滿成長機會的校園里，人員自主、關(guān)系自主、內(nèi)容自主、形式自主的“自主社團”，讓學生擁有了學習自主安排時間的機會，孩子們在自主過程中學習實踐自律精神，他們體驗到實實在在自主發(fā)展的快樂，并在快樂中成長。老師們悄悄地進行著課堂教學改革，并從日常教育教學中突圍、成長。扁平化管理、現(xiàn)代評價、現(xiàn)代分配等一系列制度文化的建立，也不斷發(fā)揮著現(xiàn)代化管理的巨大威力，彰顯著學校勢不可擋的生命力。

如今，學校就像一棵大樹扎根在了這片土地，在沐浴著風霜雨雪的同時，不斷拔節(jié)成長。每個人都能深刻地感受到它的力量，它也在指引著我們前進的方向。