江蘇省新沂市新華小學(xué) 陸啟亮

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的十大方面，也就是數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力、創(chuàng)新意識等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，毋庸置疑， “教學(xué)做合一”是最為有效的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”理念，可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何踐行“教學(xué)做合一”理念，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的論題進(jìn)行簡單探討，與大家分享。

一、用生活情境激趣，實(shí)施“教學(xué)做合一”的前提

興趣是最好的老師，不論哪一學(xué)科的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生主動學(xué)習(xí)是教師不容忽視的問題。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、能力水平等方面，運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)原理，為學(xué)生提供知識背景、生活情境等，誘發(fā)學(xué)生對所要探究的知識的興趣和欲望，如實(shí)物、圖片等進(jìn)行導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用猜謎語、競賽、辯論等，創(chuàng)設(shè)生動、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識，促學(xué)生“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，以“做”和活動，激活思維、激活課堂。

如《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師用實(shí)物展示，通過牙膏盒、文具盒等實(shí)物、魔方等，讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體和正方體，在這個基礎(chǔ)上，提出“頂點(diǎn)、面、棱長”等的探究問題，促學(xué)生積極投入其中，這個過程體現(xiàn)“做中教”“教中做”。讓學(xué)生運(yùn)用課前準(zhǔn)備的長方體、正方體的實(shí)物或者學(xué)具，讓學(xué)生觀察、分析、交流，自主構(gòu)建長方體和正方體的棱長、頂點(diǎn)以及面等的相關(guān)知識。學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，也激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)能力。

《用數(shù)對確定位置》的教學(xué)中，筆者借助于一張明星圖，提出問題：你喜歡的明星坐在哪兒？這樣，學(xué)生從明星圖中不僅找到自己喜歡的明星，也說出喜歡的明星的名字，并說出明星的位置，包括第幾排第幾個座位等，然后開展“說一說、猜一猜”的游戲，讓一個學(xué)生描述一個自己喜歡的明星的位置，其他同學(xué)快速說出描述的明星是誰……熟悉情境的創(chuàng)設(shè)以及在情境的基礎(chǔ)上，開展多樣化活動，利用沖突和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，也實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的巧妙運(yùn)用。

二、用操作活動發(fā)現(xiàn)知識，實(shí)施“教學(xué)做合一”的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是倉儲知識的容器，被動學(xué)、機(jī)械記，在座位上沉默不語、不得越雷池半步。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建探究、實(shí)踐課堂模式，以實(shí)踐探究、多元活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以“做”為中心，實(shí)現(xiàn)“做”中發(fā)現(xiàn)知識、“做”中構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”的完美結(jié)合，也讓“教學(xué)做合一”落到實(shí)處，也通過“教學(xué)做合一”促學(xué)生思維的發(fā)展。同時，“教學(xué)做合一”的運(yùn)用也解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生從多個角度體驗(yàn)知識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的操作活動，真正讓學(xué)生動起來。

如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，教師改變灌輸教學(xué)法，讓學(xué)生畫一個任意三角形，讓學(xué)生想出方法，求出三角形的內(nèi)角和。這個活動給學(xué)生自主探究的時間和空間，既發(fā)展學(xué)生思維，也通過“做”構(gòu)建三角形內(nèi)角和180°的知識?；顒舆^程中，多數(shù)學(xué)生選擇了量三個角的度數(shù)再求和的方法。這種方法的運(yùn)用存在誤差，避免誤差，提高準(zhǔn)確率的關(guān)鍵是精準(zhǔn)測量，或者引導(dǎo)學(xué)生借助于特殊三角形，如等邊三角形、等腰直角三角形等的內(nèi)角和的計(jì)算，或者通過多個任意三角形的測量度數(shù)、求和的方式，而得出結(jié)論。之后，教師提出探究性的問題：你還有什么方法證明三角形的內(nèi)角180°？于是，學(xué)生通過“剪”“貼”“補(bǔ)”的方法……活動的開展不僅發(fā)展了學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，提升解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、用多樣活動形成方法，“教學(xué)做合一”的基礎(chǔ)

新課改的“教”不再是傳統(tǒng)意義上的知識的講授，而是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會思考、發(fā)展思維，最終實(shí)現(xiàn)“教為了不教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)生學(xué)習(xí)方式的改變，可以通過設(shè)計(jì)多樣化的活動以及問題，讓學(xué)生從問題的解決中、活動的參與中，形成學(xué)習(xí)方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思想，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

如對于等底等高的三角形的面積是平行四邊形面積的一半的結(jié)論的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過在方格紙上，畫出等底等高的三角形和平行四邊形，然后，通過數(shù)格子的多少的方法，再運(yùn)用轉(zhuǎn)化法而得出這個結(jié)論。這個活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“做”中發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)學(xué)生通過“做”，觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，把要探討的知識，轉(zhuǎn)化為方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中感悟方法，形成能力，提高能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的教育教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)中，踐行“教學(xué)做合一”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中，在求知、探究的環(huán)境中，“做”中發(fā)現(xiàn)，“做”中增長知識，“做”中形成方法、提高技能，促學(xué)生動腦、動手、動口，知識才能變成終身受用的財(cái)富，核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，促學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。