江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中心小學(xué) 嚴(yán)黎瑩

語文作為小學(xué)階段教學(xué)中最重要也是最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，充滿了人文色彩。語文來源于生活，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中需要將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不完善，這一階段的教育工作能夠幫助學(xué)生更快地成長，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要采用科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使小學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地提升語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義

小學(xué)語文教學(xué)的生活化，指的是將小學(xué)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏畹慕虒W(xué)模式，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生活化教學(xué)模式中，要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生活，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要意義。

1.生活化是新課改需求

近些年以來，伴隨著我國教育改革的深入，小學(xué)語文正在呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，并且在實(shí)際的教學(xué)中，同生活的聯(lián)系也在逐漸緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文的生活化教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行了明確的規(guī)定，同時(shí)提出了一些具有參考意義的教學(xué)規(guī)則，教師在開展教學(xué)時(shí)能夠更好地制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活習(xí)慣等進(jìn)行認(rèn)真觀察，增加學(xué)生的寫作素材累積。

2.生活化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理

小學(xué)生正處于啟蒙階段，這一階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)知存在著很多疑惑。另外，語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，單純的課堂教學(xué)可能會(huì)在學(xué)生心中形成一種讀書無用的觀念，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終對(duì)整個(gè)語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。小學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中主要是通過聽覺和視覺來對(duì)外界的事物進(jìn)行感知的。因此，為了能夠更好地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而將語文知識(shí)同生活實(shí)際連接，能夠方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

二、創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是好老師，語文的教學(xué)工作需要緊密結(jié)合生活才能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在開展教學(xué)的過程中，首先需要保證學(xué)生在整節(jié)課堂中注意力高度集中，但由于小學(xué)生的自制能力不足，教師往往需要花費(fèi)很大的精力才能夠使小學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上。而生活化教學(xué)模式通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到生活的樂趣，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主融入到課堂教學(xué)中。

在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可以先讓同學(xué)自主收集相關(guān)的資料，使學(xué)生在課堂講解前能夠了解到作者寄托的情感，同時(shí)通過預(yù)習(xí)的模式使學(xué)生對(duì)文章有初步的感知，這樣在課堂教學(xué)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，語文教材并不單純是一本教材，而是將語文教材和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)的重要工具。正是由于這一特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的過程中需要對(duì)教材內(nèi)容深入了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過教材更好地領(lǐng)略生活中的美。

三、捕捉生活中的素材，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，并不是單純地通過背誦就可以完成，教師在開展課堂教學(xué)的過程中若僅僅是照本宣科，往往會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效率嚴(yán)重降低。因此，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要通過多種多樣的教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生在活潑的課堂氛圍中更好地領(lǐng)略到語文學(xué)科的魅力，這對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

1.動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于語文教學(xué)來說，教師可以讓學(xué)生通過自己的親身動(dòng)手實(shí)踐來提升學(xué)生的記憶效果，如在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，然后根據(jù)文章中的內(nèi)容讓學(xué)生親身展開實(shí)踐，自己動(dòng)手切開，通過實(shí)踐操作配合文章中的內(nèi)容描述，能幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)文章中作者描述的內(nèi)容，使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地掌握作者描述的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在這種教學(xué)模式下還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行了培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生的成長具有重要意義。

2.親眼觀察

對(duì)于任何事物來說，文字的描述都不如直觀的觀察生動(dòng)形象，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以在條件允許的情況下將文章中的實(shí)物帶入到課堂中，使學(xué)生在對(duì)文章描述內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中更加直觀地觀察實(shí)物進(jìn)行理解，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。像在《虎門銷煙》這一文章中，由于學(xué)生未接觸過相關(guān)的內(nèi)容，很難有真實(shí)的感受，教師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體設(shè)備對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)的情況，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供畫面感和代入感。

3.親耳聽

音樂是一門沒有國界的藝術(shù)，音樂的魅力使得所有人都能夠沉浸其中，同時(shí)為所有人插上思維的翅膀，幫助其更好地進(jìn)行聯(lián)想。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師可以針對(duì)一些特殊的文章配備合適的音樂，通過這些音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在音樂的引導(dǎo)下感受作者當(dāng)時(shí)的情感。通過這種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握作者當(dāng)時(shí)的情感。在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一文章時(shí)，教師可以將對(duì)應(yīng)的二胡音樂在課堂教學(xué)中播放，學(xué)生隨著宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章中的情感，這對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)具有重要意義。

四、調(diào)動(dòng)生活情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

文字是進(jìn)行情感表達(dá)的一種重要方式，但在小學(xué)語文教學(xué)中，單純的文字很難被學(xué)生理解，加上文章中很多作者的隱藏情感，需要學(xué)生具備足夠的生活感悟才能更好地感受。這些生活感受對(duì)于小學(xué)生來說是不曾體驗(yàn)過的，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中的情景來對(duì)文章中的情感寄存進(jìn)行描述，這樣才能夠使小學(xué)生對(duì)文章的情感有一個(gè)更好的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這一文章時(shí)，教師可以通過課堂的討論來使學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行討論，這些討論包含了每個(gè)人在生活中的方方面面，內(nèi)容非常豐富。而這些事情都如同茉莉一樣平淡，通過這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更好地理解文章中作者寄托的情感。

綜合上述所說，語文教學(xué)從來不是單純地認(rèn)字和閱讀文章，其同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情趣體驗(yàn)和美好心靈培養(yǎng)的重要內(nèi)容。生活和語文教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，教師在開展教學(xué)的過程中，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過生活和語文教學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)語文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，生活化的教學(xué)模式也打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中刻板的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠放飛自我，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力等，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。