江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學 汪曉旭

一、當前小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用情況

1.小學音樂學科的重視程度不高。小學音樂學科并非是小學教育的主要學科。受應試教育觀念等各方面因素的影響，有一些小學對于小學音樂學科的重視程度嚴重不足，沒有充分地認識到音樂教育對于小學生德智體美勞全面發(fā)展的重要性，從而忽視了該學科的課堂教學資源的開發(fā)和利用，使得小學音樂課堂教學只停留在表面層次的理論灌輸教學，忽視了小學生音樂鑒賞能力提升和情操陶冶等方面的教育。這是嚴重違背小學音樂學科新課程改革標準對音樂核心素養(yǎng)教育滲透的具體要求，同時也不利于小學生的長遠發(fā)展。

2.音樂資源開發(fā)和利用意識不足。受傳統(tǒng)應試教育觀念、小學音樂學科的地位低下、小學音樂教資缺乏等具體情況的影響，目前有一些小學音樂一線教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)、音樂教育教學能力和工作熱情都有待提高。從整體上來看，這些一線教師嚴重存在音樂資源開發(fā)和利用意識不足的問題，直接導致其自身沒有有效開發(fā)以及利用音樂課堂資源。一線教師是小學音樂教育的主導者，他們的思想意識會影響學校對該學科的開發(fā)和利用。從整體上來看，當前一線小學音樂一線教師的音樂資源開發(fā)和利用意識不足，在某種程度上會限制本校有效開發(fā)及利用音樂課堂資源。目前也有一些家長忽視音樂學習的重要性，從而對學校音樂課堂資源有所缺乏的情況“視而不見”，使得這些學校沒有高度重視音樂課堂資源的開發(fā)和利用?；谶@些情況，當前的小學音樂課堂資源并沒有得到良好的開發(fā)及利用。

3.音樂資源分配公平性有所欠缺。分析當前小學音樂課堂資源的分配情況，不難發(fā)現其公平性存在明顯的欠缺。具體而言，比起城市小學，農村小學的音樂課堂資源相對較少。對一些尤為偏遠地區(qū)的小學而言，因音樂學科的受重視程度低下、音樂教師資源薄弱等方面的因素影響，其音樂課堂教學資源出現嚴重短缺的情況。基于音樂資源分配公平性有所欠缺的情況，這些音樂課堂教育資源相對比較差的小學是沒有辦法支持有效開發(fā)和利用音樂課堂資源的，甚至還會對小學音樂課堂教學產生消極的影響。

二、小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用整合策略

要想構建魅力音樂課堂，就必須要喚醒“音樂耳朵”，解決當前小學音樂課堂資源開發(fā)和利用存在的問題，有效整合小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用。針對上述提及的小學音樂學科的重視程度不高、音樂資源開發(fā)和利用意識不足、音樂資源分配公平性有所欠缺等現狀，筆者結合蘇教版小學《音樂》三年級具體的教學案例分析，總結以下幾點關于小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用整合策略：

1.提高小學音樂學科的地位。要想有效整合小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用，首先就必須提高小學音樂學科的地位，從根本上改變小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用存在的問題。而關于小學音樂學科地位的提高，需要社會各方面的共同努力。首先，社會需要不斷深化社會主義精神文明的發(fā)展，推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。而從教育界這一維度來分析小學音樂學科地位的提高策略，需要教育部大力宣傳音樂教育的重要性，學校需要不斷地向教師、學生、家長宣傳和普及教育部文件精神。教師、學生、家長則需要轉變對音樂教育教學的傳統(tǒng)觀念，透徹認識小學音樂教育的重要性，從而有效推動小學音樂學科地位的提高。

2.強化音樂資源開發(fā)與利用。在整合小學音樂課堂資源開發(fā)與利用的過程中，一線教師需要注重強化音樂資源的開發(fā)與利用意識，有效地開發(fā)學校的內部音樂資源，善于打破傳統(tǒng)局限、勇于創(chuàng)新實踐，不斷探索校內資源為音樂課堂教育服務；合理開發(fā)和利用周邊環(huán)境資源為小學音樂課堂教學所用，如立足音樂教材的教學內容，聯系學生的實際生活，尋找其中與教學內容相符合的資源展開課堂教學活動，借助環(huán)境資源的開發(fā)與利用的有效整合，促使小學生深入把握音樂科學學習，全面提升自身的音樂綜合素質；善于開發(fā)信息網絡資源，為音樂課堂教學服務。如在《采山謠》的音樂課堂教學過程中，筆者透徹分析教材內容，挖掘民族音樂教學特點，然后借助信息技術的幫助在互聯網上尋找民族音樂教學視頻以及《采山謠》的音樂視頻，通過大數據對此進行整合利用，再將整合利用的資源展現在電子白板上，使得小學生通過觀看視頻內容把握音樂學習的內容，更好地提升自身的音樂素養(yǎng)。

3.深入挖掘音樂教材的內容。盡管當前小學音樂課堂教學的形式越來越多樣化，如信息化教學、音樂融合舞蹈教學、音樂游戲教學等等，但是教材教學依舊是當前小學音樂課堂教學的主要形式之一。針對這種情況，小學音樂教師在課堂資源的開發(fā)和利用整合的過程中，需要深入挖掘音樂教材的內容，如挖掘音樂歌曲背景、音樂歌曲蘊藏的情感態(tài)度等等，豐富課堂教學資源，在吸引小學生音樂課堂學習興趣的同時促使學生更好地把握音樂課堂學習內容，來提升自身的音樂素養(yǎng)。需要注意的是，在這一過程中，教師首先需要全面了解每個學生的個性特點，以此為基礎挖掘其中學生比較喜歡、容易接受的音樂教學內容展開課堂教學活動，充分開發(fā)和利用小學音樂教材資源，全面落實現代化音樂素質教育的具體要求。

上述內容就是筆者對于“小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用”這一問題的研究。總的來說，當前小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用存在不少的問題。而針對這些情況，筆者認為可以從提高小學音樂學科的地位、強化音樂資源開發(fā)與利用、深入挖掘音樂教材的內容這幾個方面入手，有效整合小學音樂課堂資源的開發(fā)和利用，構建魅力音樂課堂。