江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)石屏小學(xué) 陸銀飛

小學(xué)音樂課的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化和完善應(yīng)當(dāng)基于提升課堂教學(xué)趣味性的目的，使課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓興趣成為孩子最好的老師。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓音樂課堂生動(dòng)起來

小學(xué)生年齡較小、閱歷較少，如果課程內(nèi)容同其現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不多，那么學(xué)生就難以完全理解課程的內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意把課程內(nèi)容同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)借助對(duì)課程內(nèi)容的生活化還可以豐富課堂知識(shí)，活躍課堂氛圍，為學(xué)習(xí)音樂營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程充滿生活氣息。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容來認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在《春節(jié)序曲》的課堂教學(xué)中，如果只是單純講解樂曲相關(guān)的理論知識(shí)，必然會(huì)令學(xué)生感覺索然無味。這就需要教師在講解樂曲的時(shí)候，結(jié)合生活的現(xiàn)實(shí)和樂曲表達(dá)的情緒，豐富樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。在講課實(shí)踐中，要求學(xué)生們?cè)谡n堂伊始，首先就春節(jié)的話題展開討論，讓大家講一講自己心目中的春節(jié)是什么樣子，或者自己的春節(jié)經(jīng)歷，以此引發(fā)學(xué)生的興趣。在樂曲講解過程中，教師結(jié)合學(xué)生的討論以及事先的準(zhǔn)備，將樂曲所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)同生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)系，譬如針對(duì)樂曲中的B 段主題，教師可以這樣講解：一年一度的春節(jié)即將到來了，遠(yuǎn)在天涯海角的人們紛紛踏上回家的路程，洶涌的人潮朝著同一個(gè)目標(biāo)趕去，那就是——家。在講解樂曲第二部分的時(shí)候，則聯(lián)系春節(jié)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的想象力：新的一年來臨了，這是農(nóng)歷新年的第一天，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，過大年，爸爸媽媽的紅包里裝著對(duì)孩子們無限的愛與期盼，孩子們一句句的新年好是對(duì)新的一年最美好的祝愿……教師通過富有感情的語言、動(dòng)作和表情，配合音樂旋律進(jìn)行以生活化場(chǎng)景為內(nèi)容的旁白，可以增強(qiáng)音樂的感染力，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺軜非醒笠缰H情和喜慶的生活趣味。

音樂本身是對(duì)生活的反映，任何音樂都飽含著對(duì)于生活的情懷和態(tài)度。只要教師善于抓住生活中豐富多彩的瞬間和場(chǎng)景，就能夠?qū)⑵淙谌氲揭魳方虒W(xué)的課堂中，使學(xué)生能夠從音樂中品味生活，使音樂課真正生動(dòng)起來。

二、教學(xué)背景故事化，讓音樂課堂活潑起來

小學(xué)音樂課文中的很多內(nèi)容本身具有一定的創(chuàng)作背景或故事背景，在學(xué)習(xí)這類音樂知識(shí)的時(shí)候，教師積極引入相關(guān)的背景故事，以故事化的內(nèi)容來豐富音樂的教學(xué)過程，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的故事化的氛圍中，完成對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就相關(guān)的故事素材進(jìn)行搜集和整理，并提高自身講故事的能力，在課堂上結(jié)合音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，用學(xué)生們喜愛的生動(dòng)有趣的語言把故事講好?！豆陋?dú)的牧羊人》是一首奧地利民歌，后來成為著名的音樂劇及其電影版《音樂之聲》的插曲，輕松活潑而又詼諧幽默。在課堂教學(xué)中，教師先以電影《音樂之聲》作為歌曲的背景故事進(jìn)行解說，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的欲望，通過播放《音樂之聲》的經(jīng)典片段的方式，使看過電影的學(xué)生能夠回憶起那些經(jīng)典的場(chǎng)景，使沒有看過電影的學(xué)生對(duì)于電影的故事情節(jié)有所了解，也會(huì)激發(fā)學(xué)生課后去觀看這部基于音樂劇改編的電影的欲望。有了電影的故事化背景的鋪墊，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，更加認(rèn)真專注。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，教師通過同步播放這首歌曲在《音樂之聲》中的片段，木偶戲的詼諧場(chǎng)景配合歌曲的教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的趣味性倍增。

音樂背后的故事能夠?qū)σ魳返恼n堂教學(xué)帶來意想不到的渲染效果，巧妙利用這些背景故事是促進(jìn)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣的教學(xué)策略之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、教學(xué)手段多元化，讓音樂課堂豐富起來

隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，音樂課的教學(xué)手段也日益多元化，不僅為音樂教學(xué)帶來了極大的便利，而且使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使課堂教學(xué)過程更加妙趣橫生。多媒體手段的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以把抽象的音樂借助動(dòng)畫和圖片等內(nèi)容變得更加生動(dòng)活潑、直觀易懂，營(yíng)造出身臨其境的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂的感知能力。在《豐收之歌》的課堂教學(xué)中，根據(jù)歌曲涉及的豐收主題，教師收集并整理了與此相關(guān)的多媒體素材。很多從小在城市長(zhǎng)大的孩子對(duì)于農(nóng)村的豐收情景較為陌生，也就難以真切地體會(huì)到農(nóng)民豐收的那種情緒和情感。把這些精選出來的圖片和影像等多媒體內(nèi)容，根據(jù)需要穿插在教學(xué)過程中，以直觀有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)中，不僅選擇了豐收的農(nóng)村景象，還選擇了農(nóng)作物從播種到成長(zhǎng)的過程以及農(nóng)民耕種的過程播放給學(xué)生看，使其能夠感悟到付出的辛勞，更深刻地體會(huì)豐收景象的深層含義，從而更加準(zhǔn)確地理解歌曲旋律所傳遞出的信息和表達(dá)的意義。學(xué)生們通過這些多媒體素材，感受到了農(nóng)村田野風(fēng)光的優(yōu)美，感悟到了豐收景象的美好。對(duì)于《豐收之歌》的理解不再局限于歌曲本身，在對(duì)歌曲的認(rèn)知和理解方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

多媒體在音樂課堂上有著廣泛的應(yīng)用空間，從音樂相關(guān)素材的展示，器樂演奏的展示，音樂故事背景的呈現(xiàn)以及多媒體教案的顯示，都具有不可替代的作用。多媒體教學(xué)真正使課堂五彩斑斕，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程興致盎然。

四、教學(xué)形式趣味化，讓音樂課堂快樂起來

小學(xué)音樂課程教材中包括很多適合表演和互動(dòng)的歌曲和舞蹈，對(duì)于這些內(nèi)容，可以采取游戲互動(dòng)的趣味化形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，模仿能力較強(qiáng)，喜歡游戲。因此，在音樂課堂上，可以圍繞課程內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)并組織相關(guān)的音樂游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來，把音樂融入游戲，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感悟音樂之美。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要和音樂教學(xué)的內(nèi)容密切結(jié)合。在《彼得與狼》的課堂教學(xué)中，教師可采取角色扮演的形式來組織學(xué)生玩“抓狼游戲”。故事里面的每個(gè)動(dòng)物均由特定的樂器來加以表現(xiàn)，因此教師在游戲過程中，必須控制好特定樂器旋律與相應(yīng)的動(dòng)物角色兩者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)需要及時(shí)改變音樂音量的高低，譬如當(dāng)鴨子登場(chǎng)之際，雙簧管隨之開始演奏；當(dāng)小貓登場(chǎng)的時(shí)候，單簧管的聲音要突出出來；當(dāng)三支圓號(hào)一起奏響，就輪到狼登場(chǎng)了等等。教師隨后可以根據(jù)各類小動(dòng)物的形象，以生動(dòng)活潑的語言對(duì)故事內(nèi)容加以講解，然后分別播放四段旋律，請(qǐng)學(xué)生回答各自體現(xiàn)的是哪一種動(dòng)物的形象，以及是哪一種樂器演奏出來的，同時(shí)輔之以相應(yīng)的樂器相關(guān)知識(shí)的講授。最終，結(jié)合故事、游戲及聲樂的重奏，以啟發(fā)性的方式鼓勵(lì)學(xué)生感悟各類樂器所具有的特色，使其完成對(duì)樂器的音色、音律和音調(diào)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)形式的趣味化有多種實(shí)現(xiàn)的途徑，游戲、情景劇、角色扮演等都能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛上音樂課，愛上音樂知識(shí)，在輕松活潑、生動(dòng)有趣的氛圍中，完成對(duì)音樂知識(shí)的掌握。

總之，教學(xué)策略的合理優(yōu)化可以顯著增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，通過教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)背景的故事化、教學(xué)手段的多元化及教學(xué)形式的趣味化，能豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，讓音樂課堂快樂起來。