江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園 姚雪棟

在中班的幼兒園戶外活動中設(shè)置合理的材料區(qū)域，幼兒通過材料運用與操作提升智力，發(fā)展綜合能力。由于教育的目標(biāo)不同，除了選擇的活動內(nèi)容不同外，益智區(qū)內(nèi)投放的材料也應(yīng)該具有相應(yīng)的功能，使之符合當(dāng)前的教學(xué)，那么，中班的益智區(qū)的材料投放應(yīng)該采用好的策略，需要我們?nèi)フJ真研究。

一、幼兒園益智區(qū)的教育功能

在中班的幼兒眼中益智區(qū)充滿魔力。確實如此，只要幼兒進入到益智區(qū)，他們就顯得非常高興，而且學(xué)習(xí)效果也非常好，可以說，益智區(qū)是給幼兒開啟智慧之門的金鑰匙。在益智區(qū)里，幼兒在擺一擺、放一放、試一試、想一想、談一談，從多方面培養(yǎng)幼兒的能力。益智區(qū)內(nèi)的材料五顏六色，形狀各異，大小不一，他們在學(xué)習(xí)中認識了顏色，認識了各種各樣的幾何形體，也懂得了大小、多少。橡皮筋變化莫測讓他們感到新奇，啟發(fā)了他們無限的想象力。在這樣的一個大雜爐中，學(xué)生的性格、能力、情感、天賦、潛能等顯示出來。在拼擺游戲中，不同的造型展現(xiàn)了幼兒的思維、想象力，在撲克游戲中看到了幼兒的聰明才智，在棋類游戲中看到了幼兒分拆問題、推理問題，展現(xiàn)了推理問題的能力。另外，他們的非智力因素也得以提高，有的幼兒學(xué)會與別人相處，有的學(xué)會了分享美好的事物，也有的學(xué)會了探究式學(xué)習(xí)，更有的學(xué)會了探究，形成獨立解決問題的能力。

二、幼兒園中班益智區(qū)投放材料的策略

幼兒園教育教學(xué)中除了有室內(nèi)教學(xué)，還有室外教學(xué)，室外室內(nèi)都有不同類型的益智區(qū)域，幼兒在益智區(qū)域活動中，根據(jù)老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)益智區(qū)域活動環(huán)境，并在其中投放適合幼兒的活動材料，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的愛好進行操作，幼兒之間可以合作學(xué)習(xí)，也可以獨立完成學(xué)習(xí)活動。針對不同的幼兒、不同的內(nèi)容，老師要區(qū)別對待，讓幼兒都能在益智區(qū)域內(nèi)有所收獲。益智區(qū)是每個幼兒都要開設(shè)的常規(guī)區(qū)域，特指讓幼兒在這樣的區(qū)域內(nèi)通過動手動腦獲得知識、提高能力的區(qū)域，所投入的材料應(yīng)該具有最大程度開發(fā)幼兒智力、提升能力的作用。我們不能小視益智區(qū)域材料的投放，因為材料投放關(guān)系到區(qū)域游戲是否能正常開展的決定性因素。有些活動離不開材料，當(dāng)然更離不開貼切的材料。

材料是幼兒連接益智區(qū)的主要物質(zhì)媒介，也是幼兒建構(gòu)知識的載體。材料應(yīng)該是有趣的、可變的、可操作的，也應(yīng)該是符合幼兒身心發(fā)展的特點的，如果具備這樣的特點，那么，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會大大提升。

1.材料投放符合幼兒的發(fā)育特點。幼兒在不同的年齡階段或者不同的環(huán)境下可能會產(chǎn)生不同的興趣愛好，興趣愛好也與幼兒的家庭成長環(huán)境有關(guān)，受到父母興趣愛好的熏陶，所以，幼兒的興趣愛好也是豐富多彩的。為了滿足幼兒的這種需要，在益智區(qū)投放材料也應(yīng)該考慮到幼兒的不同情況，使之符合幼兒的身心發(fā)育特點，投放的材料要難易適中，如果太難則不適宜幼兒的操作。在投放材料之前，老師要對幼兒的個性特點做到心中有數(shù)，還可以通過談話等方式進行了解，聽取幼兒不同的聲音。比如，在七巧板益智游戲時，筆者已經(jīng)意識到幼兒對七巧板并不是都有那么深刻的認識，因為有的幼兒可能從來沒有見過這種游戲，也可能有些幼兒已經(jīng)能夠熟練地操作七巧板了。所以，我對他們進行分層教學(xué)，對沒有見過七巧板的幼兒，在教學(xué)時進行詳細的介紹，說明玩法，還給他們做示范，在他們操作的時候，老師進行指導(dǎo)。而對已經(jīng)熟悉的幼兒則可以讓他們自由操作，也可以讓他們在同伴之間進行比賽。不同的特點的幼兒得到了不同的待遇，而且，他們都能在這樣一種活動中有所收獲。

2.材料投放要有整體規(guī)劃。在益智區(qū)投放材料進行教學(xué)對幼兒的成長作用是不可估量的，老師認識到這一點才能對幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成產(chǎn)生影響。幼兒園的教學(xué)是有整體性規(guī)劃的，而在分別教學(xué)時，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)投放材料也是應(yīng)該依據(jù)整體規(guī)劃，通過投放合理的材料實現(xiàn)幼兒整體教學(xué)計劃，使教學(xué)順利開展。所投放的材料應(yīng)該是遞進的，投放材料的難易程度要隨著幼兒能力的提升而提升，當(dāng)幼兒的技能提升以后，所投放材料的難度也相應(yīng)提升，智力便會得以更深層次的提升。

3.投放的材料要讓幼兒有充分的操作時間。當(dāng)把幼兒帶入到益智區(qū)域后，要讓幼兒有足夠的時間去操作，我們應(yīng)該更多地去關(guān)注幼兒的操作過程，而非過多地關(guān)注結(jié)果。因為，幼兒思維能力和反應(yīng)能力是在不斷地學(xué)習(xí)中成長，這個成長的過程是漫長的，要花很多的時間去探索才能不斷地積累經(jīng)驗。當(dāng)時間不充足時，幼兒沒有時間去操作，即使老師把方法告訴幼兒，幼兒也沒有時間去消化。所以，老師要了解幼兒的智力水平，讓他們在操作中找到快樂。

4.投放的材料要有引導(dǎo)性。益智區(qū)的功能是讓幼兒在游戲操作中形成技能，幼兒的天性在這種區(qū)域內(nèi)得到發(fā)揚。技能的形成不但需要幼兒努力，而且還需要教師的引導(dǎo)，老師則可以通過在區(qū)域中所投放的材料對幼兒進行的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，老師與幼兒之間應(yīng)該是互動的，老師通過材料對幼兒進行引導(dǎo)就是一種互動的過程，老師與幼兒之間建立了輕松的人際關(guān)系，減少了幼兒學(xué)習(xí)時的壓抑。比如，益智區(qū)投放的測量工具，目的是引導(dǎo)幼兒通過測量學(xué)會測量方法，懂得長度的概念，從測量到懂得長度的概念就是一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。

5.材料投放應(yīng)該貼近日常生活。投放材料應(yīng)該是幼兒所熟悉的，而不是陌生的，這就容易把幼兒拉入到生活當(dāng)中，讓他們在生活中感受操作帶給他們的體驗，從而讓他們對生活有更為深刻的理解，形成更多的感悟。我們知道，如今的幼兒是家里的寶貝，他們在日常生活中很少參與，過著衣來伸手飯來張口的生活，他們的獨立能力較弱，其實這是不健康的生活方式。所以，在幼兒的區(qū)域益智活動中，我們更多的是讓學(xué)生體驗生活，把生活引入到區(qū)域之中。比如，筆者在區(qū)域中放置了地圖，讓他們認識我們的城市，我們拿著地圖走到具體的城市中，讓他們認識周圍的標(biāo)志性建筑，認識街道的名字，這樣，他們學(xué)會了看地圖，對城市的認識更加全面。幼兒有了這樣的經(jīng)驗之后，我又把知識進行拓展，讓幼兒從地圖上認識我們的國家，認識全世界。

總之，在幼兒園的益智區(qū)投放合理的材料是一門藝術(shù)，投放材料時要考慮幼兒的身心特點，結(jié)合幼兒園的整體教育規(guī)劃，把生活與材料結(jié)合起來，讓幼兒有充分的時間去操作與體驗，達到最終提升幼兒綜合能力的目的。