江蘇省啟東市長江幼兒園 孫榮宏

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過實際操作、直接感知和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要；要為幼兒提供豐富多彩的操作材料，促進幼兒積極參與各項游戲活動。隨著《幼兒園課程游戲化建設》項目的穩(wěn)步發(fā)展，出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的良好局面，廣大幼兒園教師注重區(qū)域游戲投放的策略，并初見成效。筆者借此契機，就如何投放幼兒園區(qū)域游戲材料淺談一些感想，以達拋磚引玉之宗旨。

一、因材施投，發(fā)揮游戲材料的應有的功能

教師在投放游戲材料時，一定要堅持因材施投原則，充分利用材料中隱含的教育目標，采取靈活多變的途徑，以利激發(fā)學生參與游戲的熱情：首先，可以運用“分散式投放”的方式，圍繞單一性的主題開展不同的操作形式，從而挖掘材料的深度和廣度。

譬如，我在區(qū)域中投放“樹葉”時，就鼓勵孩子進行制作書簽、繪畫、印染、拓印和拼貼等活動，從而激發(fā)了他們的學習興趣；其次，靈活應用“開放式投放”方式，在幼兒參與游戲前不預設目標與結(jié)果，玩法規(guī)則也帶有隨意性，從而在拓寬他們的想象和探索空間的同時，激勵孩子積極探索每種新材料的玩法；最后，巧妙應用“遞進式投放”方式，在針對某個區(qū)域提供材料時，可以先投放少量的材料，隨著時間的推移，有的放矢地逐漸遞增，從而讓孩子們蕩起興奮的情感漣漪，求知欲望穩(wěn)步提升。譬如，我在科學區(qū)域投放“摩擦生電”“磁鐵”“沉浮”等探索類的材料，在語言區(qū)域投放“圖卡”“圖書”等閱讀類的材料，在數(shù)學區(qū)域放置“實物和數(shù)字匹配”“數(shù)字接龍”等趣味性材料，由于上述材料指向性明確，完全與相關領域緊密聯(lián)系，雖然沒有系統(tǒng)性整合語言、數(shù)學、藝術、科學等多維度內(nèi)容的意識，但孩子們在游戲活動中取得了比較理想的效果。

二、結(jié)合實際，圍繞主題內(nèi)容投放區(qū)域游戲材料

常態(tài)化區(qū)域投放游戲材料不是一成不變的，教師只有緊密結(jié)合主題內(nèi)容的變化作出相應的調(diào)整，才能使活動主題更加深入開展，才能進一步激發(fā)幼兒對本區(qū)域的探究欲望。為了滿足幼兒的綜合性發(fā)展，我們可以通過設定益智、美工、建構、閱讀、運動等常態(tài)化區(qū)域，以利激發(fā)孩子們的學習興趣。

譬如，我在組織大班幼兒《嗖，飛上天》這一主題活動時，就在美工區(qū)投放筆、紙、裝飾材料和竹棍等，讓孩子們自己設計、制作風箏，并把制作好的風箏立即嘗試放飛，從而初步感知風箏起飛時的無窮樂趣；在建構區(qū)適度投放一些搭建材料，要求幼兒自己動手搭建自己心目中的火箭發(fā)射臺、飛機場等。類似有針對性地投放區(qū)域材料，能促使主題活動滲透到相應的區(qū)域之中去，以利輕松達成主題活動的目標，教學效果事半功倍；同時，也讓幼兒饒有興趣地在區(qū)域活動中主動探究，逐步形成新的問題，并通過教師的精心點撥，最后自然生成新的主題。

一般而言，在孩子們圍繞主題開展活動時，教師首先要在思想上明確主題活動與區(qū)域活動相結(jié)合的優(yōu)勢，不僅要讓區(qū)域活動材料促進主題活動順利開展，并有效激發(fā)幼兒的學習興趣，逐步生成新的游戲內(nèi)容，而且還要千方百計地發(fā)揮區(qū)域活動材料的優(yōu)勢，讓更多的孩子通過區(qū)域活動中的實踐操作學有所獲，逐步養(yǎng)成良好的持續(xù)性學習品質(zhì)。其次，教師在行動上一定要從主題目標出發(fā)，堅持主題與區(qū)域有機結(jié)合起來，從而達到比較理想的活動效果。眾所周知：區(qū)域活動的顯著特點就是能為不同興趣、不同能力的孩子提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，教師在投放游戲材料時務必避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。

譬如，我為了深層次了解不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點，就擠出時間認真學習《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，不斷領悟其精髓；同時，還與同事們一起研讀《如何有效實施幼兒園主題性區(qū)域活動》《幼兒園開放性活動材料的構建與運用》《情境化人——幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設與布置》和《幼兒園區(qū)域設施與環(huán)境材料》等相關專業(yè)理論書籍和文章，從而提高了自身的業(yè)務素養(yǎng)，有效避免了針對不同年齡階段區(qū)域投放游戲材料的盲目性現(xiàn)象。譬如，我在組織“有趣的滾動”這一主題活動過程中，就在科學區(qū)投放了“玩斜坡”的游戲材料，既有高度不等的盒子，又有大小一樣的長方形KT 板、紙板以及鋪有地毯的板子等材料，要求幼兒在活動時除了根據(jù)斜坡陡的程度探究物體下滑的速度以外，還要按照斜坡面的光滑程度探究物體下滑的程度，以利孩子們可以在改變材料的高度、方向、表面的粗糙度的情況下開展活動，活動效果比較理想。

三、注重觀察，及時調(diào)整幼兒的游戲材料

在幼兒園區(qū)域活動中，教師一定要根據(jù)活動目標采取重點觀察、全面觀察、個別觀察的方法觀察幼兒，從而恰到好處地調(diào)整區(qū)域材料，使各種游戲材料更適合孩子們的發(fā)展，具體可以把握三大環(huán)節(jié)：

1.審時度勢，縝密觀察幼兒游戲行為

教師對特定材料或特定兒童進行針對性觀察時，可以在縝密觀察的基礎上及時調(diào)整材料。

譬如，我在組織大班科學區(qū)“膨脹的氣球”游戲時，先投放了醋、杯子、和小蘇打等活動材料，然后仔細觀察幼兒的操作步驟，但部分孩子目的性不明確，操作也比較混亂，于是我就把這一游戲的操作步驟圖呈現(xiàn)于孩子們的眼簾，從而幫助孩子們順利開展游戲活動。

2.因材施教，全面觀察幼兒游戲行為

在游戲活動中，教師只有針對班級整體活動水平進行全方位的了解和觀察，才能獲取幼兒的真實信息，才能為材料調(diào)整提供客觀依據(jù)。

諸如小班美工區(qū)游戲“卷鞭炮”，教師可以為孩子提供如下相應的游戲材料：雙面膠、紙繩和裁剪好的紅色卡紙，從而讓他們操作時穩(wěn)操勝券。實踐證明：只有通過觀察孩子操作時的實際情況，有的放矢地引導幼兒掌握難點和重點，才能提高孩子的動手操作能力，自信心同步提升。

3.尊重差異，個別觀察幼兒游戲行為

天下沒有兩片完全相同的樹葉，教師在觀察幼兒游戲行為時，必須尊重他們的個體差異，認真觀察其在區(qū)域活動中的狀態(tài)和發(fā)展水平，逐步了解他們的認知經(jīng)驗、操作能力和活動過程，并及時調(diào)整相應的游戲材料。

譬如，我在組織“時鐘滴滴答”這一大班益智區(qū)游戲時，先投放了一些記錄單和自制鐘面，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒只是簡單地撥鐘面和記錄，整個活動過程比較缺乏趣味性。于是，我就增添了真的鐘表以及幼兒園一日生活的圖片和時間卡片，許多孩子的求知欲望立即被調(diào)動起來。

區(qū)域游戲多渠道，以幼為本要記牢，投放材料講科學，豐富多彩孩子笑。但愿大家八仙過海，各顯神通，想孩子所思，給孩子所需，解孩子所困，抓住區(qū)域游戲材料投放的每一個細節(jié)，對幼兒加強各種游戲操作的指導，為培養(yǎng)他們的學習興趣保駕護航。