江蘇省如皋市外國語學校小學部 顧劉兵

對于小學階段的學生來說，掌握必要的思維能力是數(shù)學學習的一項必要內(nèi)容，而問題思維的培養(yǎng)需要通過科學的方式加以訓練。因此，在平時的小學數(shù)學課程教學過程中，教師要有意識地對學生的問題思維進行引導，使其在平時的學習過程中逐步領悟問題思維的內(nèi)涵和重要性，并掌握問題思維培養(yǎng)和應用的方法。

一、小學生問題思維培養(yǎng)中存在的問題

1.學生缺乏數(shù)學學習積極性

在學習活動開展過程中，由于教師教學方式的單一、陳舊，學生對數(shù)學學習的理解過于消極，往往被動地接受教師的教學安排，對知識的理解和運用缺乏深入的思考，導致只知道學習，不知道運用，長此以往，學生對數(shù)學學習的認識就會出現(xiàn)偏差，逐漸失去學習的積極性。

2.對學習內(nèi)容理解不透徹

問題思維是學生在數(shù)學學習中，以問題為切入點，通過知識的運用來分析問題和解決問題，而在思維的培養(yǎng)中，重點和難點在于對數(shù)學學習內(nèi)容的深入理解，對如何正確運用知識有清晰的把握。但在實際學習中，數(shù)學知識的抽象、復雜等特點加大了學生理解的難度，導致學生存在理解不透徹、理解深淺不一的情況，較大程度上限制了學生問題思維的發(fā)展。

3.缺乏科學的數(shù)學學習方法

在數(shù)學學習過程中，小學生雖然擁有較強的好奇心和積極性，但仍然需要教師通過科學的方法加以引導，通過提出問題來引導學生分析和解決問題思維的發(fā)展。而在學生的學習過程中，雖然教師能根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行全面、詳細的講解，卻并不能滿足所有學生數(shù)學學習的要求，導致一些學生在數(shù)學學習方法方面缺乏細致的掌握，制約了問題思維的培養(yǎng)效果。

二、促進小學生問題思維培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

良好的學習興趣是保證學生數(shù)學學習活動能夠長期持續(xù)進行的重要動力，也是確保問題思維培養(yǎng)效果實現(xiàn)明顯提升的關鍵性因素。鑒于小學生學習的特點以及數(shù)學問題思維培養(yǎng)的實際需要，教師要通過興趣的激發(fā)來引導學生積極地進行學習。

對于教師來說，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法有很多種，既可以用靈活、豐富的語言加以引導，也可以用動態(tài)化的游戲來訓練，換而言之，凡是可以調(diào)動學生數(shù)學學習激情和動力的方法都可以加以嘗試和應用。例如在講授一年級數(shù)學上冊第二單元的“比一比”這一節(jié)的內(nèi)容時，在安排學生對教材中比較的內(nèi)容進行練習的同時，還可以讓班里兩個同學或者多個同學站在一起，讓其他同學觀察和比較他們的身高，這種動態(tài)、直觀的“比一比”游戲不僅可以強化學生對“比較”這一數(shù)學語言的理解，同時也可以引導學生從“為什么要進行比較”這一問題出發(fā)，進行深層次的問題思考、分析，從而激發(fā)學生學習的我為學生設計了這樣的學習目標：1.掌握長方形的面積計算方法。2.會用長方形的面積計算方法解決實際問題。讓學習能力弱的學生必須達到目標1，程度強的學生達到兩個目標。

六、學習目標制定空泛化，讓學生無從下手，不知所措

有些教師制定的學習目標太過空泛，表述不清，讓學生云里霧里，不知所云。比如教學《軸對稱圖形》時制定的教學習目標：“通過學習軸對稱圖形，讓學生學會設計美麗的圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習的興趣，并樹立學生的學習自信心?！边@樣的學習目標讓我們的學生從何入手呢？

針對以上在處理學習目標這一環(huán)節(jié)中存在的問題，我們應該怎樣來避免和改正呢？我認為要從這樣幾方面著手：（一）加強理論學習，提高自身的業(yè)務水平，這樣就很容易把學習目標和教學目標分開，并且制定更全面的學習目標。（二）制定學習目標時力求語言精練，能用一句話表達清楚的東西，不要說兩句，能用單個詞的不用兩個詞。教師在制定學習目標時要多錘煉表述語言，實在不行幾個教師一起研究，眾人拾柴火焰高，一定可以做得更完美。（三）學習目標的出示形式可以有意為之。在每堂課上，教師可以用口述、多媒體展示、學生自己讀等多種方式來明確本節(jié)課的學習目標，也可以在課前出示，可以在課總結(jié)時出示，讓學習對照學習目標小結(jié)……總之，多種形式出示學習目標，讓學生有新鮮感，避免千篇一律，讓學生感到索然無味，推動學習的興趣。（四）制定學習目標要多研究教材、教參，多揣摩編者的編排意圖，力爭讓學習目標更適合學生。說到這里，我覺得還要考慮學生的實際情況，根據(jù)學生能力的不同而設置不同層次的學習目標，這樣就能使優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了，讓每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

學習目標的出示作為學講教學模式的第一個環(huán)節(jié)，只要思想上重視，行動上精益求精，一定可以讓學講課堂更加精彩。