江蘇省寶應縣實驗小學 蓋國娟

小學階段的數(shù)學教學具有一定的特殊性，在學生的學習過程中，不僅需要對于數(shù)學知識內容進行記憶、了解，也需要就所學的內容進行總結，建立相應的數(shù)學學科體系。因此，在數(shù)學的學習過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與學生的其他數(shù)學培養(yǎng)目標相結合，在課堂教學以及課后學習中達到綜合提升學生整體學習能力的目的。核心素養(yǎng)的形成，能夠有效提升小學生的學習能力，教師需要對此給予重視。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.學生在學習中思考參與程度不足

小學數(shù)學教學的過程中，教師對于學生參與重視程度有所不足，多是使用填鴨式教學對于學生的學習進行引導。這個過程使得學生學習興趣下降，對于學習內容的理解程度不足，在題目練習中存在不同的困難。

2.生活內容的滲透程度不足

小學數(shù)學教學中，教師應用的生活案例極為有限，教師在教學中對于學生的學習需求關注不足，因此對于學生的學習理解程度的掌握也存在著誤差。許多抽象化的教學的內容未能夠經(jīng)過具體的生活案例引導，直接實施在教學的過程中，使得學習理解難度與學生的能力不契合。

3.教學模式單一化

由于教師對于學生學習需求的考慮程度不足，因此在教學中通常采取教師教學學生聽課的單一教學模式。在以上種種因素的影響下，學生的學習模式受到了教師教學的影響，具有較為單一的特點。在教學的過程中，通常呈現(xiàn)出學生的學習思路與教師的教學思路難以吻合的現(xiàn)象。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)化策略

1.應用問題式教學引導學生進行學習思考

在教學中，教師需要對于導學的內容給予重視，應用問題式教學引導學生對于學習的內容以及學習目的進行思考。

例如，在學生學習乘法的過程中，教師需要引導學生認識學習乘法的意義。教師可以“一百個6 相加等于多少”，要求學生進行計算。在計算的過程中，學生能夠感受到計算的過程較長而逐漸失去耐心，教師可以在黑板上對數(shù)字逐一相加，連續(xù)相加十個數(shù)字之后，將乘法的問題解決方案導入其中，這個過程能夠促使學生認識到乘法的簡便性，從而加強學習乘法的興趣。

2.導入生活問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學進行實踐的能力

教師不僅要重視知識的掌握、數(shù)學能力的培養(yǎng)、考試成績的高低，還要加強知識的應用教育，培養(yǎng)小學生對知識的運用能力，加強知識與生活的密切聯(lián)系，進而實現(xiàn)靈活運用知識的目的，這也是幫助小學生認識數(shù)學知識價值的重要方法。在這個過程中，教師可以將數(shù)學學習中的每一種知識內容與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，使得學生能夠將數(shù)學知識的學習與實際生活聯(lián)系起來，提升學生的實踐能力。教師可以對學生生活中存在的與數(shù)學相關的問題進行提問，也可以設置相關的教學情境，例如設計學生購買房屋的教學情境，要求其通過平面圖的觀察，

3.結合實際生活

藝術來源于生活，數(shù)學也來源于生活，而我們在學習數(shù)學的同時也是要將所學的數(shù)學知識運用于生活中。所以，小學教師在進行數(shù)學教學的過程中，要將數(shù)學教學內容與實際生活相結合，能夠讓小學生通過對實際生活的了解加深對數(shù)學知識的理解。教師還可以結合日常生活創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生在這樣充滿生活氣息的教學情境中感受數(shù)學，并讓學生大膽運用知識解決日常生活中的數(shù)學問題，這也使得學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到促進作用。

通過以上分析，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是非常必要的，小學生具備一定的創(chuàng)新意識，有助于他們數(shù)學學習能力的提高，也為小學生創(chuàng)新能力的產(chǎn)生創(chuàng)造了前提條件。小學數(shù)學課堂教學對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是有極大的幫助的，因此，教師在數(shù)學課堂上要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生本身的思維意識進行有力的引導，讓學生通過教師的思維引導產(chǎn)生創(chuàng)新意識，而小學教師也要通過具體的教學實踐發(fā)現(xiàn)更多的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法。