江蘇省泰州市姜堰區(qū)里華中心小學 于小敏

“數(shù)學是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉”。由此可見數(shù)學在教學中的重要作用，也是影響學生成績的主要因素。小學數(shù)學課堂中，越來越多教師開始使用小組合作的教學方式，主要表現(xiàn)在課堂中，對于知識的討論、課下對于知識的鞏固以及教學課堂中的小組比拼等等，通過分工合作，互幫互助來完成課堂知識。當然，課堂也需要師生共同參與，共同進步，相互作用，才能更好地開展小組合作教學。本文將從三個方面淺談在小學數(shù)學教學中小組合作的應(yīng)用。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學情境，開展小組合作教學

小學階段的學生，在課堂中很難做到長時間全神貫注地聽課，尤其是數(shù)學課比較枯燥乏味，學生會走神，數(shù)學課堂稍一走神就會落下很多內(nèi)容聽不到，往后更加難以跟上教師講授的步伐，導致成績慢慢下滑。教師就需要尋找事情的突破點，轉(zhuǎn)換思維，把學生分成小組，教師可在教學小組中創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，有了情境的干預(yù)，學生會自然而然融入其中，享受其中樂趣。

例如，《加法計算》這一節(jié)課中有問題：小明在市場上買了兩棵白菜、兩個蘿卜、一只雞、十只蝦，此次購物共買了幾個東西？教師可讓學生以小組的方式，創(chuàng)造一個去菜市場買東西的大環(huán)境，小組成員進行分角色實驗，有的學生扮演賣蝦的老板，有的學生扮演賣白菜的老板，有的學生扮演買菜的人，讓學生在情境中去計算，加強了小組成員之間的默契配合，達到了事半功倍的效果。

二、通過激發(fā)數(shù)學興趣，進行小組合作教學

興趣是學生最好的老師，是學習一切的開端。數(shù)學很難，但合適的方式會讓數(shù)學也變得有趣起來，小組合作能夠很好地解決這一問題，既能調(diào)動學生的積極性和專注性，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，正符合這個年齡段學生的需求。教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系達到了平衡，突破了之前傳統(tǒng)的教師在臺上講、學生在下面聽的教學方式，大大提高了小學數(shù)學課堂的效率和水平。

例如，《乘法口訣》這一節(jié)課，學生自己在位置上自己背誦，枯燥乏味，教師可引導學生進行分組，在組與組之間進行比拼，兩組走上講臺，教師在黑板上出題，要求組內(nèi)成員接力進行作答，兩組隊員分別在黑板兩側(cè)作答，并計時，看哪個隊伍算得最快，準確率最高，對獲勝隊伍進行實質(zhì)性獎勵。這種方法可以激發(fā)學生的斗志，促使學生努力去思考，氣氛瞬間活躍起來，激發(fā)學生對于數(shù)學的激情。

三、通過協(xié)調(diào)良好的師生關(guān)系來開展小組合作

良好的師生關(guān)系是一切教學的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系愉快，教學才能愉快，成績才能提高。當代社會已逐漸弱化古代“嚴守師訓”——學習中全部聽從老師的安排的教學模式，而是學生之間交流增多，教師應(yīng)根據(jù)自己學生的數(shù)學基礎(chǔ)和課堂氛圍來制定教學方式。當今學生不再是學習的機器，教育模式逐漸出現(xiàn)教師與學生“交朋友”的方式，教師僅僅起到指導學生的作用，而不是一味地以教師為教學的中心，而是以學生為主體，讓數(shù)學課堂變得開放、多元和積極。

例如，一年級上冊《平行四邊形的基本認識》這一節(jié)課中，教師劃分小組，并讓學生在小組中盡情討論，在討論過程中給學生留下問題：到底哪些圖形是平行四邊形？正方形和長方形屬不屬于平行四邊形？菱形屬不屬于平行四邊形？學生帶著問題，跟小組成員積極討論，這種方法比自己翻課本讀書更方便、更省時，同學之間互相借鑒，互相反駁，互相討論，有利于團隊意識的建立，也有利于鍛煉發(fā)表自己看法的勇氣。

總而言之，小組合作的方法在小學數(shù)學教學中已經(jīng)變得非常常見，也是當代教育不斷發(fā)展所篩選出來的有益的教學方法。合作高效發(fā)展，需要教師與學生之間高效配合，需要師生站在統(tǒng)一站線上，相互尊重。教師要明確教學目標，努力自我完善，做學生的指路人、指引者，掌控整個數(shù)學課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展。教師應(yīng)做到多反思、多開拓、多負責，也要督促學生多思考、多創(chuàng)新、多觀察，在學習中培養(yǎng)學生的各項技能，在合作中促進師生及生生之間交流。