江蘇省淮安市清河實驗小學(xué) 方曉明

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維與抽象理解能力具有很高要求的學(xué)科，與其他學(xué)科相比難度也較高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有培養(yǎng)其學(xué)科興趣、提升思維品質(zhì)、發(fā)展數(shù)學(xué)思想以及創(chuàng)新實踐探究等方面，不僅對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)，對其個性化發(fā)展同樣發(fā)揮著重要作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，由于學(xué)生與教師的理念差異等因素，再加上小學(xué)生的思維能力與認(rèn)知基礎(chǔ)的原因，基于核心素養(yǎng)的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建還存在一定的問題制約，為此，我們教師應(yīng)保持積極的教學(xué)態(tài)度，仔細(xì)分析問題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、設(shè)置有效課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，對于學(xué)生來講具有一定的難度，對其思維的嚴(yán)密性與邏輯性也有很高的要求。而小學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)性接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，加之貪玩好動是他們的天性，在數(shù)學(xué)課堂中難免出現(xiàn)走神等情況，并由此導(dǎo)致知識點理解出現(xiàn)偏差，在影響學(xué)習(xí)效率的同時打擊其自信心。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合適的引導(dǎo)去發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，使其逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系框架。通過設(shè)置有效的課堂教學(xué)互動，一方面為數(shù)學(xué)課程注入活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面使學(xué)生在互動過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，從而形成學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《20 以內(nèi)的加減法》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力水平將其進(jìn)行小組劃分，設(shè)置游戲比拼環(huán)節(jié)。規(guī)定兩小組為一個單位進(jìn)行回答PK，一個小組的成員對另一小組提問符合規(guī)定的問題，按照對方回答時間與正確率進(jìn)行積分，在規(guī)定時間內(nèi)，哪一小組答對題數(shù)最多且用時最少便可取得勝利。通過游戲互動來調(diào)動學(xué)生的主動性，并使其通過相互提問來比賽的游戲方式去高效率地復(fù)習(xí)、應(yīng)用二十以內(nèi)的加減法知識，鍛煉自身的計算運用能力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計游戲規(guī)則，使其在參與游戲互動的過程中加深對數(shù)學(xué)知識理念的印象，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在興趣的引導(dǎo)下完善自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建合理教學(xué)問題，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

良好的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)解題以及運算過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也是組成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。在小學(xué)階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科還未形成嚴(yán)密的思維體系，因而滲透數(shù)學(xué)思想、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)成了教師教學(xué)的首要任務(wù)。但在實際教學(xué)中，不少教師往往忽視了小學(xué)階段學(xué)生思維活躍的特點，在傳授知識時沒有設(shè)置學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，使其處于被動地位，跟著教師的思路去探索，在一定程度上阻礙著其數(shù)學(xué)學(xué)科思維品質(zhì)的提升與發(fā)展。因此，在新課程理念強調(diào)學(xué)生主體地位的背景下，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思路，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中少講多問，用問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效思考，并進(jìn)行適當(dāng)探究，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科思維體系。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“位置”的內(nèi)容時，教師可以首先設(shè)置問題導(dǎo)入新知，比如：“每天上學(xué)過程中，你從家出發(fā)，按照怎樣的路徑找到學(xué)校的呢？”使學(xué)生結(jié)合生活實際經(jīng)歷去思考，以此引發(fā)其強烈的好奇心。隨后，在教學(xué)位置表示方法與方位方向理念時，為加強學(xué)生對概念的理解，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示學(xué)校的俯視圖，使其憑借記憶中各建筑物的大體位置去建立方向示意圖。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流意見，共同就方向位置這一問題進(jìn)行深入的探究與分析，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位。

三、開展課后實踐活動，提升創(chuàng)新實踐能力

未來社會的發(fā)展需要具備一定創(chuàng)新意識與實踐能力的高素質(zhì)型人才，在此背景下，時代進(jìn)步對課堂教學(xué)也提出了相應(yīng)的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念包含為學(xué)生提供一定的自主時間與空間，使其按照自身喜歡的方式對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行探索，為發(fā)展創(chuàng)新實踐能力提供有利條件。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展活躍，對生活現(xiàn)象以及學(xué)科知識的初步學(xué)習(xí)容易使其產(chǎn)生大量千奇百怪的想法。教師作為其成長發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生思維的“閃光點”，并開展相應(yīng)的教學(xué)策略去促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展，為其日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定期開展課外實踐活動，或是舉辦數(shù)學(xué)社團活動，讓學(xué)生自由組合，選擇他們喜歡的知識領(lǐng)域去進(jìn)行深入的探索與實踐。教師應(yīng)與學(xué)生多多進(jìn)行溝通交流，并為其提供合適的參考資料，指出針對性的發(fā)展建議，以為其提供良好的自主探究氛圍，不僅有利于使其建立濃厚的學(xué)科興趣，還能在這個過程中與其建立良好的師生關(guān)系，樹立自身專業(yè)化形象。其次，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個性特點為其布置合適的探究任務(wù)，使其在實踐過程中不僅建立自信心，還能夠有效發(fā)展核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在課堂教學(xué)之中的具體表現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)保持先進(jìn)的教學(xué)視野，積極學(xué)習(xí)新課程理念的教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況去制定個性化的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。總之，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念來構(gòu)建高效課堂是需要一定技巧的，教師作為教育工作的踐行者，應(yīng)明確自身應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。