石家莊市第四十中學(xué) 李云紅

美國(guó)學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論認(rèn)為，中學(xué)生正處于生涯規(guī)劃的成長(zhǎng)期和探索期。初中是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生人生的重要發(fā)展階段。教育部提出的“核心素養(yǎng)”和《中小學(xué)德育工作指南》中，都明確要求要加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。近年來(lái)，我校在生涯教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)?！安豢燎笕巳顺刹?，但必須個(gè)個(gè)成人”的育人宗旨并充分考慮學(xué)生需求和學(xué)校的師資條件，在開發(fā)與實(shí)施本土化生涯規(guī)劃教育課程中進(jìn)行了諸多有益的探索。

初中開展生涯規(guī)劃教育的必要性

符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。如果說(shuō)知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)，那么教育就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。這是因?yàn)橹R(shí)的獲得、運(yùn)用和創(chuàng)新都不可能離開人的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)。而生涯規(guī)劃教育是終身教育體系的一個(gè)重要組成部分，生涯發(fā)展是從少年到老年的歷程，雖然各個(gè)階段有其不同的發(fā)展任務(wù)，但“活到老，學(xué)到老”，只有經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能獲得永遠(yuǎn)的發(fā)展。一句話，生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的全面發(fā)展，因?yàn)槿说纳N(yùn)含著多方面發(fā)展的潛能。全面發(fā)展是個(gè)人自身發(fā)展的要求，也是社會(huì)生活豐富多彩的要求；社會(huì)發(fā)展程度越高，對(duì)人全面發(fā)展的要求也越高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，就是協(xié)助學(xué)生盡可能充分實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

學(xué)生的人生理想不穩(wěn)定。職業(yè)理想是人生理想的重要內(nèi)容之一，又最終決定著職業(yè)定位。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的未來(lái)人生理想不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為以下三種類型：一是理想膚淺、模糊，沒(méi)有明確目標(biāo)。這種學(xué)生總是說(shuō)：“我對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法，只想自由自在地過(guò)日子。”“我要成為什么樣的人，現(xiàn)在還不清楚”。二是對(duì)未來(lái)懷有美好的憧憬，但缺乏持久性，這種學(xué)生往往會(huì)在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下發(fā)憤圖強(qiáng)，但一遇到困難又會(huì)退縮。三是將理想等同于好職業(yè)，這種學(xué)生把理想和職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，但又將個(gè)人的奮斗目標(biāo)同集體利益相分離。因此，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。

初中開展生涯規(guī)劃教育的基本原則

以生為本。由于生涯規(guī)劃教育的主體是學(xué)生，因此整個(gè)教育過(guò)程要把他們當(dāng)作選擇決策、行動(dòng)的責(zé)任主體來(lái)看。一方面，教師創(chuàng)設(shè)的教育情境、提出的教學(xué)要求必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)不是教師意志的體現(xiàn)，而是學(xué)生需求的滿足；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷聽取學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整方法。

尊重差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特征各有不同，未來(lái)發(fā)展的道路也存在差異。因此，學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)。對(duì)于行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好、比較自信和有主見(jiàn)的學(xué)生，我們要不斷提出更高的要求，引導(dǎo)他們對(duì)未來(lái)的思考和選擇；對(duì)于行為規(guī)范和專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)皆不理想的學(xué)生，我們應(yīng)采取“督導(dǎo)”的方法，即幫助他們把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，督促他們朝著夢(mèng)想努力。

分層遞進(jìn)。盡管初中學(xué)生距離就業(yè)還有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但學(xué)校應(yīng)將生涯規(guī)劃教育與年級(jí)管理有效結(jié)合，根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)開展針對(duì)性教育。七年級(jí)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解興趣、能力與職業(yè)的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；八年級(jí)應(yīng)以認(rèn)識(shí)職業(yè)為主，側(cè)重于在具體實(shí)踐中進(jìn)行生涯規(guī)劃的探索、嘗試；九年級(jí)學(xué)生面臨著升入普高、職高的選擇，應(yīng)該重點(diǎn)激勵(lì)他們?yōu)樯肜硐雽W(xué)校而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

初中開展生涯規(guī)劃教育的主要措施

基于課程建設(shè)，開展生涯規(guī)劃教育。我們以國(guó)家教育目標(biāo)為規(guī)范，參考相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知能力和師資力量出發(fā)，編寫了校本教材——初中生生涯規(guī)劃教程。該教材從引導(dǎo)學(xué)生了解普通高校招生需求入手，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己的專業(yè)方向，并深入了解這一學(xué)科所需具備的素質(zhì)，促使學(xué)生提前做好相關(guān)儲(chǔ)備；結(jié)合學(xué)生中考志愿的填報(bào)，進(jìn)行必要的升學(xué)指導(dǎo)；引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科方向和職業(yè)目標(biāo)，制訂自己的人生規(guī)劃方案。學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我人生的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生人生態(tài)度和生活方式的教育，即引導(dǎo)學(xué)生保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，學(xué)會(huì)休閑生活。學(xué)校將生涯規(guī)劃教育課程列入學(xué)生課程體系，每?jī)芍荛_展一次。

基于德育導(dǎo)師制的生涯規(guī)劃教育。德育導(dǎo)師制是一種在“和諧合作，共同發(fā)展”的教育理念指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師身上，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”的模式。例如，德育導(dǎo)師為受導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡；定期與受導(dǎo)學(xué)生談心；定期與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系；每月至少參加兩次受導(dǎo)班級(jí)的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。

基于社團(tuán)的生涯規(guī)劃教育。機(jī)器人社團(tuán)、3D 打印社團(tuán)、航模社團(tuán)、船模社團(tuán)、車模社團(tuán)……社團(tuán)既裝點(diǎn)了校園，又豐富了學(xué)生的生活。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)科技、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等有了更多的體悟。各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了不同領(lǐng)域所帶來(lái)的各種驚喜，而學(xué)生作為社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐者，更是提升了自己未來(lái)職業(yè)生涯中的重要能力——領(lǐng)導(dǎo)力。