甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安鎮(zhèn)百富小學(xué) 劉永軍

傳統(tǒng)文化是多年發(fā)展形成的一種精神文化內(nèi)核，它承載著一個國家和民族經(jīng)歷時間考驗，在歷史河流中積淀下來的行為準則和思維模式。語文課堂不僅是知識的傳播土壤，還是滲透傳統(tǒng)文化教育的重要平臺。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師要對此予以關(guān)注，并合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，通過學(xué)習(xí)認識到文化的內(nèi)涵和多樣性，進而開闊眼界，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，弘揚和傳承傳統(tǒng)文化精神，構(gòu)建健全人格。

一、傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.為教書育人奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育最基礎(chǔ)也最重要，因為只有打好基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更為高效，才能為學(xué)生未來發(fā)展鋪墊更加堅實的道路。小學(xué)生活潑好動且善于模仿，很容易被身邊的人影響，因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，不斷提升個人素養(yǎng)，為教書育人奠定基礎(chǔ)。也就是說，教師在教授學(xué)生固定的語文知識的基礎(chǔ)上，還要從自身做起，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從中汲取養(yǎng)分，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為準則，學(xué)會用正確的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)，以端正的態(tài)度看待自身和他人，培養(yǎng)其成長為一名高修養(yǎng)、高品格、高水平的人才。

2.將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。新的時代背景下，隨著全球化進程的不斷推進，各國、各區(qū)域文化正呈現(xiàn)一種融合與滲透的趨勢。這樣有利也有弊，好的一面是讓不同國家的人了解到與本土不同的文化，開闊了眼界；不好的一面則是外來文化給本土文化帶來的巨大沖擊，部分學(xué)生尚處于成長階段，思想和價值觀念未完全形成，受外來文化影響較大，這樣的結(jié)果就是他們往往熟知外國的卡通人物、電影電視作品和食品等，卻對自己的傳統(tǒng)文化知之甚少，更不能明確說出傳統(tǒng)節(jié)日的背景來源，甚至持有不在意和忽略的態(tài)度；他們能靈活運用手機、筆記本電腦等電子產(chǎn)品，卻不知道書信的具體格式是什么。因此，加強傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)變得刻不容緩，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以讓學(xué)生了解我們的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)語文知識，提升個人素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)民族自豪感。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)與時俱進，尋求突破。不過當前的教學(xué)情況并非如此，部分教育者仍沿用以往的教育模式，固有的教育理念帶來的不是高效的課堂教學(xué)，而是已經(jīng)成為教學(xué)道路上的一項障礙，單一靠成績衡量學(xué)習(xí)效果嚴重阻滯了學(xué)生發(fā)展。教師通常對傳統(tǒng)文化教育缺乏足夠的重視，這就導(dǎo)致了課堂上教師往往只關(guān)注教材知識的講解教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化精神對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用和教育目的。另外，教師本身也存在一定問題，部分教師在傳統(tǒng)文化內(nèi)容方面缺乏深刻的認識，這樣在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時就會出現(xiàn)講解不到位的狀況，學(xué)生不能很好地理解和學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，過于枯燥的教學(xué)形式，較難達到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)對此有所了解并積極找尋措施予以改進，在教會學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生投入傳統(tǒng)文化知識的海洋，讓學(xué)生在高尚品格和優(yōu)秀文化內(nèi)涵的洗禮下，學(xué)到知識并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成健全人格的培養(yǎng)目標，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。課程活動的順利開展離不開教師的傾情教授與講解。因此，作為教學(xué)中心之一，教師應(yīng)提前備課，詳細制訂教學(xué)計劃，并對課堂中為學(xué)生講授的傳統(tǒng)文化內(nèi)容充分了解，只有這樣才能將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精準地傳授給學(xué)生，達到理想的教學(xué)效果。與此同時，教師還應(yīng)及時更新教學(xué)理念，改變以往過于看重學(xué)習(xí)成績的固有思想，正確把握傳統(tǒng)文化教育脈絡(luò)，有效提高教學(xué)效率。另外，素質(zhì)教育要求教育者需明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以關(guān)注和指導(dǎo)，幫助其學(xué)好傳統(tǒng)文化知識，從而在主觀能動性的催化作用下由內(nèi)而外地產(chǎn)生想要了解傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展歷程的動力。

2.結(jié)合課外資源，強化傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)階段的學(xué)生通常都具備一個特點，即活潑好動、好奇心旺盛、探索欲較強，他們總會發(fā)現(xiàn)很多自己感興趣的東西，這樣有好處也有弊端，好的一點在于他們對于新知識的學(xué)習(xí)總會充滿熱情，不好的一點則在于在好奇心的驅(qū)使下，他們在課堂上較難集中注意力聽講，一旦被感興趣的事物吸引將嚴重影響聽講效率。對于這項問題，教師應(yīng)采取措施及時解決，或融合學(xué)生感興趣的事物開展教學(xué)活動，或合理運用其他教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。比如，可將教學(xué)內(nèi)容滲透到教材以外，購置與傳統(tǒng)文化相互關(guān)聯(lián)的書籍供給學(xué)生閱讀，或讓學(xué)生自行在自己的課外書中尋找與傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材并及時閱讀和記錄，最后在課堂上交流和談?wù)?，交換素材和觀點，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.多元化教學(xué)手段落實傳統(tǒng)文化教學(xué)目的。單一的教學(xué)形式難以吸引學(xué)生的注意力，如果不能長時間關(guān)注很容易錯過教學(xué)重點和難點，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。對此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)，運用多種教學(xué)形式展開傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹅鹘y(tǒng)文化，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的興趣。比如，進行《春曉》等古詩詞教學(xué)時，教師可以在課堂伊始為學(xué)生播放以古詩詞內(nèi)容、意境為核心展示出來的視頻，讓學(xué)生通過視聽雙重體驗感受到古詩詞的強大魅力，并由此建立起一個初步的認識，在這之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生隨著背景音樂朗誦古詩，再為學(xué)生講解詩詞內(nèi)容、作者以及寫作背景，最后完成古詩詞的背誦教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生的注意力集中在視頻上面，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能以一種適合的、容易被接受的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，大大提高了語文課堂的教學(xué)效率。

總的來說，小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點采用適合的、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，汲取優(yōu)秀的文化精神和內(nèi)涵，提升個人素養(yǎng)，成長為一名高素質(zhì)、高水平、高修養(yǎng)的新時代人才。