房三虎（華南農(nóng)業(yè)大學教務處）

隨著社會信息化進程的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領域，深刻改變著人們的日常生活和學習方式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在高等教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為引領高等教育教學改革的強大動力，不斷推進高校教師在教育觀念、手段、形式和內(nèi)容等方面的變革。教師信息化教學能力是指教師在現(xiàn)代教學的理論指導下，以信息技術為支持，利用教育技術手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列教學相關因素上設計與創(chuàng)新，適應時代的需求，促進教師的專業(yè)發(fā)展。[1]

縱觀當前高校實際，高校與高校之間、教師與教師之間在信息化教學建設與應用方面尚存在較大差異，教師教學信息化能力還有待進一步加強。據(jù)對師范大學教師信息化教學能力現(xiàn)狀調(diào)查顯示，教師整體信息化教學能力水平中等；46～65歲年齡段教師的信息化教學能力現(xiàn)狀低于25～45歲年齡段的教師；信息化教學手段運用及實際操作能力欠缺。[2]

一 高校開展信息化教學的重要意義

1 高等教育教學改革的需要

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，知識的傳播集中體現(xiàn)為從教師到學生的單向的傳輸，學生處于被動的接受者角色。隨著現(xiàn)代教育思想和理念、現(xiàn)代教育技術手段和方法的不斷更迭，“教”與“學”的關系和方式，傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”“單一化”“封閉式”的教學方式，逐步被“互動式”“啟發(fā)式”“多樣化”“開放型”的教學模式所取代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)的教育手段難以適應現(xiàn)代教育形勢，需要用現(xiàn)代信息化教育手段改造升級傳統(tǒng)教育模式，推動高等教育教學改革，創(chuàng)新課堂教學形式，提高課堂教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，社會分工不斷深化，社會對多樣化人才的需求日益加大，學生亦追求個性化發(fā)展，學校需要發(fā)揮信息化給高等教育帶來的便利，建設多樣化的課程體系和人才培養(yǎng)體系，適應高等教育教學改革主流。

2 教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的需要

教書育人是教師的本職工作。時代在不斷變化和發(fā)展，教師的知識結構和能力素質(zhì)也需要不斷提升。教師既是信息技術教育的接受者，又是傳播信息技術的教育者，這種雙重性決定教師除了應具備所教學科專業(yè)知識以滿足專業(yè)教學要求，還應具備信息素養(yǎng)以滿足未來社會學習者的一般要求。信息素養(yǎng)已成為教師專業(yè)能力結構的重要組成部分。[3]教師信息化教學能力是教師適應互聯(lián)網(wǎng)時代教育變革的必然要求，是教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展的必然要求。

3 適應互聯(lián)網(wǎng)時代學生學習的需要

互聯(lián)網(wǎng)、手機、電腦的普及，使現(xiàn)代的學習渠道和方式更加多元，打破了時空和地域的局限，網(wǎng)絡學習、移動學習、微型學習、虛擬學習等數(shù)字化學習方式不斷出現(xiàn)，課堂教學只是學生接受知識渠道之一。在互聯(lián)網(wǎng)時代下成長的高校大學生，知識和信息來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的比重越來越高。信息時代需要高校老師學習和利用互聯(lián)網(wǎng)技術，開展基于信息化的課程教學改革，創(chuàng)新課程形式和考核評價方式，適應信息時代學習環(huán)境，滿足學生個性化學習需求。

二 高校教師信息化教學能力建設存在的主要問題

1 教師對信息化教學認識不足

傳統(tǒng)觀念認為，信息化教學就是用“投影儀+PPT”代替板書，只需要多媒體教室就能實現(xiàn)信息化教學。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，信息化教學不僅僅局限于多媒體教學方式，網(wǎng)絡在線課堂、翻轉課堂、微課、慕課（MOOC）、虛擬仿真教學等均是信息化教學的形式與方法。由于教師對信息化教學的片面認識，一定程度上影響和制約了教師信息化教學能力的拓展和培養(yǎng)。

2 高校對教師信息化教學能力培訓不足

高校教師主要來源于高校。其中一部分是師范類院校，也有非師范類院校。高校教師在走上講臺前，系統(tǒng)全面的信息化教學能力培訓不多。即使有過培訓，通常也限于PPT制作技能等較單一的信息化教學知識，培訓的內(nèi)容尚不能滿足現(xiàn)代信息化教學所需。

3 高校信息化教學條件建設不足

開展信息化教學不僅需要電腦、投影儀等基本教學設備，還需要智慧教室、高清錄播教室、視頻拍攝設備、網(wǎng)絡平臺、教育大數(shù)據(jù)資源等信息化教學環(huán)境和設施。只有具備良好的信息化教學環(huán)境和條件，高校才能順暢地推行信息化教學改革與試驗，不斷提高信息化教學的“質(zhì)”與“量”。

4 支撐教師投入信息化教學的制度尚不健全

全面開展信息化教學，意味著教師要不斷學習新知識，更新教育教學理念和方式方法，教師需要在信息化教學上投入更多的時間和精力。當前，在“重科研、輕教學”，科研是“自留地”、教學是“公家田”等現(xiàn)實境遇中，“教學”與“科研”是一架失衡的天平。高校若沒有健全的激勵和約束教師開展信息化教學的制度環(huán)境，信息化教學改革與推行無疑會遇到較大的阻力和困難。支撐教師投入信息化教學的制度缺失，制約了教師開展信息化教學的內(nèi)驅(qū)力。

三 高校開展教師信息化教學能力建設的對策建議

1 轉變信息化教學思想

思想影響行為，沒有先進的思想理念，難成發(fā)展進步的舉措。一所大學、一名教師，如果在互聯(lián)網(wǎng)的大潮中不能轉變教育教學思想，墨守成規(guī)、不思創(chuàng)新，也將難以發(fā)展與進步。信息技術與教育教學的深度融合已成為當代教育發(fā)展的重要趨勢。[4]為此，高校的職能領導和廣大教師要轉變觀念，破除陳舊的教學思想，積極地將教育信息化融入現(xiàn)代高等教育思想體系中，緊跟信息化時代發(fā)展步伐。

2 構建信息化教學環(huán)境

高校良好的信息化教學環(huán)境是教師信息化教學能力培養(yǎng)的基礎，高校應主動適應高等教育信息化發(fā)展需要，加強智慧化教室、錄播教室、微格教室、校園網(wǎng)絡、教育資源數(shù)據(jù)平臺等信息化條件建設，滿足多種形式的信息化教學需求。此外，高?，F(xiàn)代教育技術中心等相關職能部門要為教師提供方便快捷的信息化技術指導和服務，幫助教師解決技術上的難題，打造順暢的信息化教學環(huán)境。

3 完善教師信息化教學能力培訓

首先，加強培訓主體建設，明確培訓主體職責。當前，高校負責信息化培訓的部門有的是現(xiàn)代教育技術的部門，有的則是教師教學發(fā)展中心。無論是哪個部門負責，培訓的主體必須明確，職責要鑒定清晰，避免發(fā)生主體不明相互推諉的情況。此外，培訓主體要加強師資和硬件條件建設，具備開展信息化教育培訓的能力。其次，要建立科學有效的信息化教育培訓課程體系，確保培訓的實效性。

4 建立教師信息化教學制度保障

教師采用信息化教學是高校一項長期性、持續(xù)性和緊迫性的工作，需要教師自動自發(fā)地參與和投入，需要常態(tài)化的制度保障。高校應將信息化教學能力要求納入新教師入職培訓、教師資格申請、職務晉升、教學比賽、教職工獎勵等教師職業(yè)發(fā)展和教師管理的各個環(huán)節(jié)，形成教師信息化教學能力發(fā)展的常態(tài)化機制。同時，在人才培養(yǎng)模式改革、教學團隊建設、教育教學改革項目等方面，向信息化教學能力建設適度傾斜。

5 形成教師信息化教學文化

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，要鼓勵教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)。教師信息化教學能力關系到教育信息化的貫徹落實，關系到教師自身職業(yè)發(fā)展和學生培養(yǎng)。社會、高校、學生都應關心關注教育信息化發(fā)展態(tài)勢以及在實踐中的運用。在社會中要形成積極的輿論氛圍，在教師中要形成采用信息化教學手段的自覺行動，在學生中要培養(yǎng)對信息化教學的強烈訴求，將信息化軟硬件建設化作教師信息化教學文化，加大教師信息化教學能力發(fā)展的培養(yǎng)研究[5]，推動教師信息化教學永續(xù)發(fā)展。

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力保障。[6]教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要政策規(guī)劃的持續(xù)推進，需要穩(wěn)步加強基礎設施建設，需要開展教育信息化發(fā)展評估，更需要持續(xù)開展教師信息化教學培訓，[7]不斷增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學能力。教師信息化教學能力建設是高校主動適應互聯(lián)網(wǎng)時代高等教育教學改革的必然選擇，是化解傳統(tǒng)課堂教學危機的必然要求，更是學生個性化發(fā)展的必然需求。高校上下應齊心合力，轉變教育教學觀念，加強信息化條件建設，完善規(guī)章制度，讓信息化教學文化蔚然成風。