石家莊市紅星小學 桑 靜

新媒體影響著我們生活的方方面面，閱讀也不例外。在學校，我們利用新媒體教學，激發(fā)學生的閱讀興趣；在校外，手機、電腦上的各種讀書軟件讓人眼花繚亂。無論新媒體、舊媒體，閱讀能力都是學生學習能力培養(yǎng)的核心。那么，怎樣才能引領學生愛上讀書、善于讀書呢？

結合班級的實際情況，我利用學校圖書館的圖書資源、多媒體資源，激發(fā)學生閱讀興趣，充分調動家長的積極性，拓展學生的閱讀深度。一段時間下來，收獲頗豐。

1.激發(fā)學生閱讀興趣。小學生好動、貪玩，極少有能靜下心來讀書的。因而，使閱讀成為學生的內在需求，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，成為教師工作的重中之重。我的做法是，利用“閱伴”讀書軟件，讓閱讀像游戲一樣快樂。

首先制定完整的閱讀規(guī)劃，把一年分成四部分：兩個假期，兩個學期。假設每一部分有五本共讀書籍，一年就是二十本書。這些書難易不同，總有幾本適合孩子。這樣，閱讀就變成了操作性強的清晰目標，大目標變?yōu)樾∧繕?，適合各個擊破。

“閱伴”軟件借鑒闖關積分的激勵形式，讓孩子明確自己讀了多少書、讀懂了多少書。孩子們每次闖關后看到得分，都會成就感爆棚；看到數據排行榜自己榜上有名，也會得意洋洋。

2.拓展學生閱讀深度。讓學生手捧書本，津津有味地閱讀，我們并不難做到。但是，怎樣才能引領學生通過閱讀與文字產生深度的交流與碰撞呢？

我首先利用多媒體制定共讀計劃表。為了監(jiān)督彼此更好地將閱讀活動推進得扎實有效，我采取書單記錄的方式，引領學生互相鼓勵、相互監(jiān)督。以《數星星》為例，共讀表中包括批注、摘抄、感受、自我評價、他人評價等內容，并提出幾個問題引導學生閱讀思考。有時我會將共讀圖書做成幻燈片，利用多媒體在閱讀課上開展小組共讀的展示與交流活動。這種形式喜聞樂見，可以阻抗閱讀惰性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.提高家長閱讀層次。在學校，教師的引領面向全體學生，因而，對學生進行有針對性的閱讀引領工作就落到家長肩上。我借助班級平臺組建家長共讀沙龍，有目的地對家長閱讀進行引領，對助力學生閱讀起到良好效果。

首先利用多媒體發(fā)布家長共讀書目，比如《為孩子立界線》《挑戰(zhàn)孩子》《如何閱讀一本書》等，鼓勵家長閱讀。長期堅持下來，家長們也認識到，讀書猶如吃飯，那些有利于自身育人水平提高的書籍，都要閱讀。尤其是在開展了《如何閱讀一本書》的共讀之后，家長們真正體會到帶領孩子走進第四個閱讀層次的重要性，也深刻認識到，只有自己的閱讀層次不斷提高，才能助孩子一臂之力。

如今已是多媒體時代，充分利用它創(chuàng)造豐富多樣的閱讀方式吧！借多媒體之力，引領學生遨游在五彩斑斕的書海中，把讀書當做呼吸一般自然，成長為一個熱愛閱讀的人、一個終身學習者！