○羅義安

不作為、慢作為的問題，不只是在政府職能部門中存在，在學(xué)校和教師中也不同程度地存在著。只教書、不育人，是最嚴(yán)重的不作為。

課堂是育人的主陣地，可是有的學(xué)科教師遇到問題學(xué)生就“繞道走”，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為、學(xué)生之間的矛盾與糾紛“睜一眼閉一眼”。有的學(xué)科老師遇有學(xué)生來找他們處理問題，一推了之，讓學(xué)生去找班主任。在一些學(xué)校的處室人員看來，育人是政教處的職能，與其他處室沒有關(guān)系。各處室只掃自己“門前雪”，不管他人“瓦上霜”。

有的學(xué)校甚至形成這種狀況：學(xué)科老師把育人的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給班主任，班主任把育人的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給政教處——總是把學(xué)生違紀(jì)等問題交給政教處，讓政教處調(diào)查處理，以至于政教處成了“問題處理中心”。

教師的價(jià)值不只是體現(xiàn)在教書中，更體現(xiàn)在育人中。教書育人是教師的應(yīng)盡之責(zé)。要完成立德樹人的根本使命，就要壓實(shí)育人責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。（選自“中國教育之聲”微信公眾號(hào)）