陜西省西安市浐灞第一幼兒園 侯卓含

參考資料

家庭是教育的第一個(gè)起點(diǎn)，也是幼兒早期閱讀的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭閱讀對(duì)幼兒的影響一直以來(lái)受到了很多人的重視，而以父母為導(dǎo)向的親子閱讀可以激發(fā)幼兒積極參與的熱情，在提高幼兒閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的閱讀能力，尤其是在語(yǔ)言能力方面以及閱讀基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握程度上有著明顯的發(fā)展，也有助于幼兒對(duì)閱讀持肯定態(tài)度。

一、以親子閱讀為核心的家庭閱讀指導(dǎo)策略

家庭是孩子最溫暖的港灣，父母是孩子來(lái)到這個(gè)世界上的第一位老師。孩子在溫馨的家庭環(huán)境下，由親情關(guān)系作引導(dǎo)，通過(guò)家庭閱讀的方式推開(kāi)了世界的大門(mén)。而家庭閱讀的核心就是親子閱讀，親子閱讀指孩子在父母的陪伴下一起閱讀，父母起著導(dǎo)向作用，它不僅具有傳遞知識(shí)的功能，還兼具傳遞情感和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的作用。

㈠親子閱讀早期呈現(xiàn)的問(wèn)題

根據(jù)我園“培養(yǎng)3～6歲幼兒良好閱讀習(xí)慣的研究策略”可以發(fā)現(xiàn)，家庭開(kāi)展親子閱讀的活動(dòng)已經(jīng)日漸受到了重視，但早期存在的問(wèn)題也很突出：

1.小班幼兒在寒假期間親子閱讀的天數(shù)偏少，有的甚至是個(gè)位數(shù)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀并不是很重視，閱讀觀念并沒(méi)有完全樹(shù)立。

2.家長(zhǎng)在閱讀材料的選擇上，主觀性較強(qiáng)，盲目性較大，說(shuō)教較多，發(fā)散思維較少，選擇的是自己認(rèn)為有價(jià)值和有意義的，而沒(méi)考慮到幼兒自身的興趣點(diǎn)，甚至不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

基于以上兩點(diǎn)，幼兒對(duì)閱讀材料的理解程度呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，基本理解的較多，完全理解和不理解的偏少，中間大兩頭小的發(fā)展態(tài)勢(shì)并不符合預(yù)期的目標(biāo)。

㈡家庭閱讀環(huán)境下親子閱讀的指導(dǎo)策略

1.持之以恒的有效引導(dǎo)

親子閱讀重在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，其次是培養(yǎng)良好品德和擴(kuò)展幼兒的視野。家長(zhǎng)應(yīng)該改變親子閱讀的陳舊觀念，樹(shù)立新的具有教育意義的理念。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的行為，它最珍貴的地方是持之以恒，“不積跬步無(wú)以至千里”，家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)親子閱讀對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。

幼兒建立良好的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生肯定的情感，而不是內(nèi)心的抵抗。更重要的是在積極主動(dòng)的親情關(guān)系引導(dǎo)下，幼兒可以和家長(zhǎng)一起分享快樂(lè)、增長(zhǎng)知識(shí)，情感上建立依賴(lài)關(guān)系，這也是親子閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)之一。

2.閱讀材料的科學(xué)選擇

家庭閱讀材料選擇方面，家長(zhǎng)應(yīng)該更加重視幼兒自身的興趣和喜愛(ài)程度，根據(jù)幼兒的接受能力和年齡特點(diǎn)，選擇適合他們的繪本書(shū)籍，制定合理的閱讀計(jì)劃。也可以參考分級(jí)閱讀的模式，給幼兒進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)。分級(jí)閱讀是按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書(shū)。

分級(jí)閱讀在21世紀(jì)后，逐漸進(jìn)入了國(guó)內(nèi)部分學(xué)者和專(zhuān)家的視野，并取得了一定成效。華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系歷時(shí)多年開(kāi)展的分級(jí)閱讀研究已經(jīng)作為國(guó)家教育部課題獲得報(bào)批，2009年7月舉辦的“中國(guó)兒童分級(jí)研討會(huì)”也標(biāo)志我國(guó)兒童分級(jí)閱讀研究進(jìn)入了一個(gè)新的高度，并發(fā)布了《中國(guó)兒童閱讀分級(jí)倡議書(shū)》，公布了《兒童心智發(fā)展與分級(jí)閱讀建議》及《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書(shū)目》。該書(shū)以0～12歲的兒童為閱讀主體，根據(jù)兒童的心智發(fā)展水平和閱讀欣賞習(xí)慣，將兒童的閱讀細(xì)分為0～3歲、4～6歲、7～8歲、9～10歲、11～12歲五個(gè)年齡段。

國(guó)外的分級(jí)閱讀有著更加深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)著名的《麥加菲讀本》在1840～1900年間銷(xiāo)售超過(guò)1億本，如今“藍(lán)思（Lexile萊克賽爾）分級(jí)法”是從幼兒園小朋友開(kāi)始一直往上，它有一套閱讀水準(zhǔn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，一個(gè)“藍(lán)思”是一個(gè)難度單位，讀懂一本初級(jí)低幼讀物與一本百科全書(shū)之間差距的千分之一被定義為1個(gè)“藍(lán)思”。我國(guó)的分級(jí)閱讀目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主流則是按年齡段進(jìn)行區(qū)分，當(dāng)然幼兒與幼兒之間也存在著個(gè)體差異，需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的接受能力和興趣選擇最適合的圖書(shū)。

3.各類(lèi)資源的充分利用

在家庭閱讀的指導(dǎo)策略中，幼兒園開(kāi)展的家園共育各類(lèi)活動(dòng)起著引導(dǎo)和完善的作用。幼兒園通過(guò)對(duì)日常活動(dòng)的開(kāi)展，例如“家長(zhǎng)學(xué)校”，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭閱讀，改變家長(zhǎng)的閱讀觀念。每學(xué)期開(kāi)展有關(guān)閱讀方面的活動(dòng)，如講故事大賽、繪本劇表演活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒積極投入到閱讀中去。班級(jí)也可以進(jìn)行每周的好書(shū)推薦、開(kāi)展圖書(shū)漂流等活動(dòng)，間接建立幼兒的閱讀興趣。

在幼兒園一系列活動(dòng)引導(dǎo)下，家長(zhǎng)在家庭閱讀的觀念中樹(shù)立了科學(xué)的教育理念，從而可以更有效地開(kāi)展家庭閱讀。當(dāng)然家庭閱讀還可以體現(xiàn)在不同方式上，家長(zhǎng)也可以選擇數(shù)字資源，優(yōu)秀的少兒閱讀網(wǎng)站一樣可以提供內(nèi)容積極向上、兼顧知識(shí)與趣味的閱讀資源。例如“三葉草故事家族”，以“童心、愛(ài)心、慧心”象征家庭核心價(jià)值，他們有著豐富的線(xiàn)上和線(xiàn)下活動(dòng)，網(wǎng)站是他們交流心得、發(fā)布信息的平臺(tái)，而線(xiàn)下舉辦著跟閱讀相關(guān)的活動(dòng)，這些都積極地推進(jìn)親子閱讀的開(kāi)展。

二、家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及讀本選擇

家庭閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)所需要的硬件設(shè)施，包括閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和投放圖書(shū)的選擇；人文環(huán)境是指家長(zhǎng)在陪伴幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中所起到的作用，下面我們從以下三點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：

1.閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

良好的物質(zhì)環(huán)境需要舒適而溫馨的空間和豐富的閱讀資源。幼兒在家中應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)域，這個(gè)區(qū)域應(yīng)注意營(yíng)造安靜、舒適的氛圍，光線(xiàn)和環(huán)境布置都應(yīng)該偏重對(duì)幼兒的考慮，也可以適時(shí)地添加地墊、玩偶、靠背椅等物品；壁紙和墻面的裝飾，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和不同喜好進(jìn)行裝飾，閱讀環(huán)境溫馨而舒適，有利于增加幼兒對(duì)閱讀區(qū)的興趣程度，使幼兒對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)充滿(mǎn)期待。閱讀環(huán)境給予幼兒心理上充分的滿(mǎn)足感、幸福感，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著無(wú)聲的幫助。

2.閱讀區(qū)的閱讀材料投放

幼兒的閱讀興趣由閱讀區(qū)環(huán)境興趣引入，而幼兒是否能在閱讀區(qū)進(jìn)行有效活動(dòng)、養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這取決于幼兒對(duì)書(shū)籍的興趣。根據(jù)幼兒不同的喜好和個(gè)體差異，為他們準(zhǔn)備相關(guān)的讀物，有助于激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍的興趣。例如，男孩子喜歡恐龍，那么家長(zhǎng)就可以準(zhǔn)備與恐龍相關(guān)的讀物，當(dāng)家長(zhǎng)有了一定的引導(dǎo)和相關(guān)材料的準(zhǔn)備，幼兒的興趣才可以真正被延續(xù)下去；良好的物理環(huán)境配合適宜的繪本也具有治愈功能，例如小班的幼兒有著分離焦慮，那么在入幼兒園前期和入園后，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備治愈分離焦慮的繪本，使幼兒比較順利地渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。有些繪本在展示教育理念的同時(shí)，兼具幫助幼兒糾正或者改正不良行為習(xí)慣的作用，家長(zhǎng)也可以根據(jù)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)地投入此類(lèi)繪本。

3.合理營(yíng)造人文環(huán)境

人文環(huán)境也稱(chēng)為心理環(huán)境，這與家長(zhǎng)本身的閱讀行為和閱讀心理有著很大的關(guān)系。在進(jìn)行家庭閱讀時(shí)，一些家長(zhǎng)突發(fā)奇想會(huì)以拷問(wèn)的形式來(lái)對(duì)幼兒提出問(wèn)題，這樣容易造成幼兒的緊張情緒，不利于幼兒流暢閱讀，同時(shí)也容易分散幼兒的注意力。所以家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭閱讀時(shí)，應(yīng)該本著“兒童本位”的思想進(jìn)行陪伴閱讀。

在心理環(huán)境的引導(dǎo)上，需要注意的是家長(zhǎng)閱讀的指導(dǎo)方法，可以進(jìn)行故事角色表演法，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)力的同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣；也可以進(jìn)行談話(huà)法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行猜測(cè)，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想；還可以選擇故事創(chuàng)編法，這針對(duì)一些開(kāi)放式的故事結(jié)尾，例如《誰(shuí)偷了我的蛋》，在故事的結(jié)尾蛇又偷吃了蛋，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒去續(xù)編故事。這些都是創(chuàng)設(shè)良好閱讀人文環(huán)境的方法，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

三、家庭閱讀推廣的研究

隨著《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》的發(fā)布，全民閱讀已經(jīng)在國(guó)內(nèi)如火如荼地開(kāi)展。作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，聲勢(shì)浩大的背后更多的是任重道遠(yuǎn)。家庭閱讀是全民閱讀的重要組成單位之一，從秦漢、三國(guó)、兩晉南北朝、唐宋元明清至今，自古以來(lái)就是學(xué)者們積極倡導(dǎo)的，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的一項(xiàng)家庭活動(dòng)，是我們文化自信不可或缺的部分?！墩撜Z(yǔ)》中提到“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”；《顏氏家訓(xùn)》中提到：“若能常保數(shù)百卷書(shū)，千載終不為小人也”，都是表達(dá)閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。如今大數(shù)據(jù)的時(shí)代，線(xiàn)上閱讀水平也飛速提升，家庭閱讀在傳承傳統(tǒng)方式的同時(shí)，也有著更多的開(kāi)展方式。

1.幼兒園是家庭閱讀的引導(dǎo)者

幼兒園在閱讀繪本等資料的選擇上，起著導(dǎo)向的作用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)習(xí)和調(diào)研，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒年齡段的要求指導(dǎo)，結(jié)合歷年的課題研究和報(bào)告等，幼兒園可以開(kāi)展“最美讀書(shū)月”“讀書(shū)漂流”“幼兒故事展評(píng)”“優(yōu)秀繪本推薦”等相關(guān)的閱讀活動(dòng)，旨在引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭閱讀的重要性，給出適合幼兒發(fā)展的閱讀指導(dǎo)策略，及時(shí)糾正和改變家庭閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)家庭閱讀的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)是家庭閱讀的合作者

家庭閱讀有兩種方式，一是家庭成員自己進(jìn)行閱讀，二是家庭成員進(jìn)行共讀。在幼兒園階段，親子閱讀是家庭閱讀的核心，這就對(duì)家長(zhǎng)的陪伴閱讀有著一定的要求。

親子閱讀的狀態(tài)首先應(yīng)該圍繞著“快樂(lè)、分享、愛(ài)”展開(kāi)，讓幼兒在閱讀中收獲知識(shí)并感受親情；其次是閱讀資料的選擇，應(yīng)以“兒童為本位”的思想展開(kāi)，避免家長(zhǎng)過(guò)于主觀地選擇閱讀資料，應(yīng)提倡根據(jù)幼兒不同的興趣和喜好，結(jié)合年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展閱讀資料的選擇；最后家長(zhǎng)作為合作者的教育理念，影響著整個(gè)親子閱讀的效果，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、發(fā)散思維都起著幫助的作用。

3.社會(huì)是家庭閱讀的支持者

“全民閱讀”活動(dòng)是中央宣傳部、中央文明辦和文化部建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求的一項(xiàng)重要舉措，全民閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，使各類(lèi)閱讀活動(dòng)如雨后春筍般破土而出。

從2010～2014年，成年人圖書(shū)閱讀率由52.3%增長(zhǎng)到58.0%，提高了5.7個(gè)百分點(diǎn)；中央電視臺(tái)舉辦的《詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等節(jié)目，通過(guò)線(xiàn)上播出，培養(yǎng)著人們對(duì)閱讀的興趣，支持閱讀活動(dòng)的開(kāi)展；2018年1月1日，公共圖書(shū)館法正式實(shí)施，規(guī)定圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)將“推進(jìn)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀”作為重要任務(wù)，很多圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，直接引導(dǎo)和服務(wù)的同時(shí)，間接地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)；很多社區(qū)也開(kāi)展“書(shū)香家庭”“恰逢讀書(shū)時(shí)，不負(fù)好時(shí)光”等活動(dòng)，全力支持著家庭閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

家庭閱讀的核心是親子閱讀，它也是全民閱讀的一個(gè)組成單位。良好的家庭閱讀在有利于幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、發(fā)散思維能力發(fā)展的同時(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，對(duì)家庭親情關(guān)系也有隱形的推動(dòng)作用，增加家庭的幸福感和獲得感。家庭閱讀在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，助力著民族文化自信和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這條路任重而道遠(yuǎn)。