孫月發(fā) 呂炳君 王炳章 （滄州師范學(xué)院）

“創(chuàng)教融合”在這里特指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。創(chuàng)教融合是在科教融合、產(chǎn)教融合之后又一熱點(diǎn)融合，其目的是更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育及其實(shí)踐教育中去，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。“創(chuàng)與教”相互融合與支撐，是不可分割的統(tǒng)一整體。[1]雙創(chuàng)教育融合模式與機(jī)制已成為當(dāng)前地方性應(yīng)用型高校研究的熱點(diǎn)。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相應(yīng)專業(yè)教育融入較少。目前高校大都比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但并未真正與專業(yè)教育相融合，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主講教師往往不懂專業(yè)；專業(yè)主講教師又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)教學(xué)中很少滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。原因在于：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐教育分開進(jìn)行。比如專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并行，專業(yè)技能大賽比的是技能熟練程度，而創(chuàng)新大賽則側(cè)重技能開發(fā)和創(chuàng)新。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分管部門不同。專業(yè)教育一般由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽由創(chuàng)新學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，與專業(yè)課程融合較少。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂教學(xué)較少。專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育的強(qiáng)化。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，而專業(yè)教育重視專業(yè)知識(shí)傳授和工程實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。在專業(yè)教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以啟發(fā)學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主講教師不僅需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還必須要具有專業(yè)實(shí)踐能力，這樣才可以更好地指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生第二課堂。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力和大賽指導(dǎo)能力。

創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)實(shí)踐，在專業(yè)教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、工程訓(xùn)練與技能競(jìng)賽，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍與論壇，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)月、學(xué)術(shù)會(huì)議，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率太低。目前各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽較多，但大多偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書設(shè)計(jì)（包括項(xiàng)目書、PPT、視頻等設(shè)計(jì)），而對(duì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化及實(shí)用性評(píng)價(jià)的較少，不能科學(xué)評(píng)價(jià)參賽作品的實(shí)際應(yīng)用效果，這就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的少，成果能夠轉(zhuǎn)化的就更少之又少了。所以應(yīng)該加強(qiáng)師生共創(chuàng)、師生同創(chuàng)項(xiàng)目的研究，加大高?？蒲谐晒D(zhuǎn)換力度和效度。

二 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合機(jī)制

專業(yè)教材創(chuàng)新內(nèi)容銜接機(jī)制的融合。要在培養(yǎng)方案上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸為大學(xué)生必修課程。開發(fā)研究與應(yīng)用型高校相適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)有效融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)及實(shí)踐課程除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)外，還要增強(qiáng)課程實(shí)踐專業(yè)性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力；在專業(yè)教學(xué)課程教材中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步增長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)機(jī)制的融合。一是專業(yè)教師的引導(dǎo)。專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程。只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生就會(huì)收效良好。二是教學(xué)管理部門的引導(dǎo)。只有教學(xué)管理部門加強(qiáng)制度引導(dǎo)，積極推動(dòng)創(chuàng)教融合機(jī)制，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面才有較大的提升。

加強(qiáng)校企合作機(jī)制融合。繼續(xù)依靠校企合作機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。建立教師定期去企業(yè)、下工廠制度，鼓勵(lì)青年教師參加校企合作科研團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)橫向課題，在項(xiàng)目研究中增長(zhǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)聘請(qǐng)高級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輔導(dǎo)等。

課外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制的融合。一是建立課外活動(dòng)形式融合機(jī)制，成立不同專業(yè)的創(chuàng)新社團(tuán)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在第二課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，在專業(yè)興趣、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中逐步提升了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是課外活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)融合。設(shè)計(jì)課外活動(dòng)科學(xué)方案，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與不同專業(yè)課外活動(dòng)的融合互動(dòng)。三是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)終端互動(dòng)，開闊學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

三 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制應(yīng)用具體措施

搭建四個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。[3]一是組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。包括同專業(yè)團(tuán)隊(duì)和混專業(yè)團(tuán)隊(duì)。同專業(yè)學(xué)生有著相同的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，容易交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不同專業(yè)學(xué)生能提供不同的思路和方法。二是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。三是創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地(園區(qū))?；貫閷W(xué)生提供真實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中找到創(chuàng)新靈感。四是創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。方便大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流與合作，分享大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

完善兩個(gè)創(chuàng)新激勵(lì)政策。一是完善教師激勵(lì)政策。專業(yè)教師只有主動(dòng)實(shí)施雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的順利實(shí)施提供有力保障。例如教師企業(yè)定期實(shí)踐制度，“專業(yè)+特色”創(chuàng)新教材立項(xiàng)評(píng)審制度，對(duì)參與教師都要有一定的工作量。二是完善學(xué)生激勵(lì)機(jī)制。若使學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教務(wù)處需拿出必要措施，對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W分轉(zhuǎn)換；同時(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)業(yè)學(xué)院也要對(duì)參加專業(yè)技能大賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

營(yíng)造兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的有效實(shí)施，離不開相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的參與和支持。校企共建的校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；聘請(qǐng)創(chuàng)新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校兼職任教師，指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。二是為專業(yè)教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練；選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專業(yè)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，打造以專業(yè)教師為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍；鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)技能開發(fā)實(shí)踐，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和研發(fā)能力；對(duì)參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)改造和技術(shù)研發(fā)的專業(yè)教師給予科研獎(jiǎng)勵(lì)。

激活一個(gè)“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”融合模式。專業(yè)教育是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，需要建立一支既具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。一是加快實(shí)施特殊人才引進(jìn)機(jī)制。有計(jì)劃引進(jìn)一批既有專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的專家教授擔(dān)任專任教師；邀請(qǐng)企業(yè)專家、高技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，開展各種專題講座或擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)；聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)校友到校內(nèi)開辦講座。二是加強(qiáng)創(chuàng)教融合師資的培養(yǎng)機(jī)制。通過校內(nèi)師資培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐師資培訓(xùn)等形式增強(qiáng)教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。由企業(yè)專家、技術(shù)能手、專業(yè)教師組成創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。

創(chuàng)新管理部門的融合機(jī)制。教學(xué)部門(教務(wù)處)負(fù)責(zé)專業(yè)教育的管理，學(xué)生管理部門(學(xué)生處或團(tuán)委)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心）負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理，這樣就形成了各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新融合管理新機(jī)制。一是充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的協(xié)調(diào)作用。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)教融合管理有效運(yùn)行機(jī)制。如定期組織或參加各種專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技作品創(chuàng)新大賽等賽事；不定期組織和參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)客沙龍等活動(dòng)；鼓勵(lì)大學(xué)生成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)及團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。[4]二是修訂教師或部門激勵(lì)制度。強(qiáng)化部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在對(duì)部門考核中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核指標(biāo)；鼓勵(lì)專業(yè)教師參與創(chuàng)教融合活動(dòng)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、出國(guó)留學(xué)等方面給予政策上傾斜；鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。

四 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)教融合模式的應(yīng)用，使教師的專業(yè)教學(xué)水平也得到了大幅提高，促進(jìn)了大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，取得了顯著的社會(huì)效益和良好的經(jīng)濟(jì)效益。[5]