李朋根（江蘇海安市城東鎮(zhèn)壯志小學）

江蘇海安市城東鎮(zhèn)壯志小學的書法特色歷經(jīng)20年的積淀，在墨香環(huán)境的營造、校本課程的編撰方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批又一批學有專長的學生，取得了良好成效。2013年，學校提出了“墨潤人生”的辦學理念，力求通過引領師生感受書法藝術這一古典文化于心靈深處，沐浴春風化雨的古典美感，讓濃濃的墨香促進每一名學生的發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。

一、滲透墨香人理念

什么是墨香人？

書法藝術重視書品、人品結合，崇尚德藝雙馨。好的書法，首先是人格魅力的彰顯。王羲之能寫出天下第一行書《蘭亭序》，一方面是由于他身處“惠風和煦”和“茂林修竹”之佳境，更重要的是因為他有心正平和的品德修養(yǎng)。其次，就字的結構來看，它各部分的“俯仰”“避讓”“呼應”能給人以啟示：做人要謙遜、大度、寬容、尊重他人。把單個字寫好固然是一種美，這好比個人的修養(yǎng)，要使很多個單字很好地組合那又是另一種美，這就需要團結，需要集體的凝聚力。

如此，我們從中凝練出作為書法人應有的特質“靜氣、靈氣、正氣”作為“墨香壯小人”應有的品質。

靜氣：出自晚清政壇風云人物翁同龢“每臨大事有靜氣，不信今時無古賢”的對聯(lián)。所謂靜氣，不僅僅是指讓我們的身體安靜下來，更重要的是讓我們的心靈安靜下來。胸懷靜氣——才能保持清醒頭腦，深謀遠慮，鑒天地之精微，察萬物之規(guī)律；胸懷靜氣——才能真正淡泊名利，心態(tài)平衡。

靈氣：在中國古代是一個哲學概念，指一種細微、精靈的氣?！豆茏印葮I(yè)》：“靈氣在心，一來一逝，其細無內，其大無外?！焙髞砦膶W家用這個概念來概括文學創(chuàng)作中的靈感現(xiàn)象。靈氣在新華詞典上的解釋是“指人對外物感受和理解的能力”。結合兩者，我們把自己的“靈氣”氣質理解為聰慧的悟性，活潑的個性，這也是我們墨香人的又一個追求。

正氣：中華民族有許許多多的傳統(tǒng)美德，對人類文明的發(fā)展起到了積極的作用，“講正氣”就是其中的一種?！罢龤狻币辉~，最早見于孟子提出的“吾善養(yǎng)浩然之正氣”，“浩然之正氣”即充塞于天地之間最盛大、最剛直的一種凜然正氣。我們要求，壯小的師生要一身正氣，做大度、剛正、廉潔、誠信的墨香人。

二、建立墨香評價體系

建立以激勵為核心的道德品質評價體系主要包括保障機制和運行機制。經(jīng)過兩年的探索與實踐，學校建立了完整的墨香評價體系，并制定了與之配套的評比方案、獎懲細則。墨香評價體系包含墨香班級和最美墨香人兩個方面，而最美墨香人又包含墨香教師、墨香學生、墨香家長、墨香校友四類。

例如，壯志小學墨香班級評比辦法（修訂）

為加強班級管理，進一步促進良好的班風、學風、校風的形成，培養(yǎng)正氣、靈氣、靜氣的優(yōu)秀學生，特制定本辦法。

一、評比項目

班級集體項目：墨香文化營造、墨香活動評比、班級寫字水平評價。

學生個人項目：經(jīng)典誦讀、文明禮儀、安全紀律、書法競賽、道德加分等。

二、加分項目：

1.在學校組織的班級墨香文化評比中，獲得一等獎的班級每次加5分；

2.在少先隊組織的文明班級評比中，前三名班級加10、8、5分；

3.學生日常學習生活中表現(xiàn)突出的好人好事給以適當加1-2分，以弘揚正氣。

4.在學校組織的班級學生書法水平測評中，班集體獲得一等獎每次加5分。

三、考核評比組織機構（略）

四、評比辦法（略）

從墨香班級、墨香學生、墨香教師三個評價方案以及與之配套的績效考核細則可以看出，學校的墨香育人評價體系，以整體育人思想為統(tǒng)領，圍繞育人目標，德育與其他各育有機結合，形成合力，達到整體高效育人的目標。作為一個評價系統(tǒng)，頂層設計，突出自我評價，自我實現(xiàn)，表彰激勵，充分發(fā)揮了德育評價的反饋、管理、激勵、教育的作用，對我校培養(yǎng)“做有追求、有激情、有魅力的教師；育有特長、有個性、有理想的學生；創(chuàng)有特色、有品位、有朝氣的學校”做出了貢獻。

三、正常墨香評價活動

1.讓教師走上紅地毯。學校從2015年開始舉行一年一度的最美墨香人評選活動，至今舉行三屆，共18位教職員工獲此殊榮。

2016年1月21日，學校舉行首屆“最美墨香人”頒獎典禮，海訊集團董事長、壯志小學名譽校長仲躋和先生為范廣東等8位教師頒發(fā)了“最美墨香人”獎狀。這是對一位教師的頒獎詞：

線譜編排成和諧的樂章，音符流動成動聽的天籟，節(jié)奏匯聚成勞作的結晶。化作音樂的使者，用美好的音樂啟蒙更多天真爛漫的孩子。他就是壯小最美墨香人——左竹青。

2.讓學生成為“明星”。作為農村小學，我校留守兒童占據(jù)四分之一，他們長年與祖輩生活在一起，不少學生不善溝通，目無尊長。我們一方面以“墨潤人生”的辦學理念為引領，開展德育活動，做到貼近生活、家庭、社會，精心創(chuàng)設和組織感恩教育、誠信教育、廉潔教育等豐富多彩的主題活動，并以主題活動為切入點，將學校教育向家庭和社區(qū)輻射，讓學生在實踐活動中體驗成長，懂得勤儉節(jié)約、感恩生活，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

另一方面，扎實開展“墨香學生”評選活動。墨香學生的評選我們采取與墨香教師一樣的推薦流程：自主申報、集體述職、民主測評、公示每周標兵。通過學生自主反思、相互交流、評議推薦，把自己一周中做得較好的行為，如孝敬老人、學習進步等介紹出來，互相學習鼓勵，發(fā)揮標桿效應，弘揚正能量，形成爭當六好標兵的氛圍，潛移默化地影響學生的心靈。在最美墨香人頒獎典禮中，繼“墨香教師”頒獎儀式之后，便是墨香學生的頒獎儀式。

3.讓班級成為己榮。在學校里，班級是師生的小家。這個家的舒適和諧、溫暖與否，與師生自身的言行規(guī)范，努力程度息息相關。每學年度伊始，我們就提出了積極營造墨香氛圍，培育墨香師生，打造墨香班級的口號，通過一系列有條不紊的“墨香班級”評價活動，讓班集體多一份墨韻，增一份自豪，強一份品質。

首先是墨香班級文化的共同營造。大到教室的墻面布置，專欄的定期更換，小到教室的衛(wèi)生打掃、桌面文具的擺放，都在學校墨香班級的考查之列。定期的常規(guī)檢查，不定期的專項抽查，促使所有的師生將教室的“墨香氛圍”的營造作為一種常態(tài)化的自覺行為。不知不覺之間，教室的書香味、墨香味更濃了，學生的習慣品質更優(yōu)了，教室內外更整潔了……

其次是參與活動更積極。墨香活動是墨香班級評比重要的一項。如充滿書香味的“經(jīng)典誦讀比賽”“課本劇比賽”“與春天約會的實踐活動”等讀書活動，只有獲得等級獎或者表演最佳獎才能拿到“墨香”分；再如，充滿墨韻氣息的午間練字、寫字競賽，也是評比的重頭戲。每學期的一次班級書寫水平的整體評價、兩次硬筆軟筆書法比賽結果、家長會的書法現(xiàn)場表演參與率、書法考級的通過率等都是相應墨香分值的積累，師生特別重視。

四、奠基墨香人生

在“墨香育人”理念引領下，通過自成體系的“墨香教師”“墨香學生”“墨香班級”評價活動，讓每一名師生都浸潤于“正氣、靈氣、靜氣”的墨香氛圍中，評比爭先，促使師生逐步養(yǎng)成濃烈的儒雅氣息、書卷氣息。壯小的墨香評價體系經(jīng)過三年的實踐完善，已經(jīng)成為一套為師生廣為接受的德育評價激勵機制，取得了良好的育人效果，真正做到“用身邊的人和事教育身邊的人”。未來，學校還將制定墨香家長、墨香校友評價標準，覆蓋所有的壯小人。我們深信，只要持之以恒，壯小人必將成為名副其實的“墨香人”也必將伴隨、影響著他們的成長，受益終生。