巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 尹朝勇

初中階段的學(xué)生，對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，也容易被外界事物影響，同時(shí)對抽象化、難理解的知識會產(chǎn)生一定的畏懼心理。在思政課教學(xué)中，如何有針對性地開展德育，考驗(yàn)著教育工作者的智慧。筆者總結(jié)了幾點(diǎn)有效方法，在此和讀者們探討。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

處于初中時(shí)期的學(xué)生，雖然自身知識儲備不夠完善，但是在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累了一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對一些問題也有自己的見解和認(rèn)識。初中思想政治課教學(xué)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，合理利用學(xué)生自身掌握的知識以及感性經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生全面理解重點(diǎn)知識，從而對學(xué)生的思想產(chǎn)生積極影響，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。

例如，在講解人教版《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課時(shí)，教師在簡單介紹完這節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以利用一部分時(shí)間讓學(xué)生展開自由交談，交流他們在生活中借助互聯(lián)網(wǎng)做哪些事情，以及從中感受到的互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來的改變。再通過展示部分學(xué)生的回答，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。

完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生出示一幅漫畫材料：李某利用互聯(lián)網(wǎng)傳播虛假信息，嚴(yán)重?cái)_亂公共秩序。鼓勵(lì)學(xué)生思考：漫畫材料說明了什么？我們應(yīng)該如何對待網(wǎng)絡(luò)信息以及如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)？結(jié)合漫畫材料以及本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到：互聯(lián)網(wǎng)是有利又有弊的，在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)我們應(yīng)該明辨是非，不能盲目傳播虛假信息。

這種教育方式，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的社會經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情出發(fā)充分理解理論知識，往往能夠事半功倍。

二、豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)工作忽略了學(xué)生的主體地位，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)課堂活力，吸引學(xué)生參與。

例如，教師可以采用問題導(dǎo)入法來進(jìn)行教學(xué)。所謂問題導(dǎo)入法，就是教師在教學(xué)的開始適當(dāng)向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究討論，表達(dá)個(gè)人見解，從而導(dǎo)入教學(xué)。需要注意的是，教師不應(yīng)輕易否定學(xué)生的答案，而是對學(xué)生回答的問題進(jìn)行深入地分析和研究，再對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，師生形成課堂互動，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

以《競爭合作求雙贏》這一課為例。課堂一開始，教師就提出一系列問題：日常生活中，競爭、合作主要表現(xiàn)在哪些方面？競爭和合作的存在對我們有哪些影響？考試之前有同學(xué)向你請教問題，你會幫他解答嗎？為什么……之后，讓一部分學(xué)生先表達(dá)自己的看法，然后導(dǎo)入教學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生不斷從教學(xué)過程中探究如何在競爭中合作、在合作中競爭，使學(xué)生明白平等競爭、合作共享的重要性。這種有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在探討的樂趣中提高了對思政課的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會將生活實(shí)際和課堂知識結(jié)合起來分析問題、解決問題。

要在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的對話關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)說出自己不理解的地方和自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。然后，教師和其他學(xué)生進(jìn)行回答，分析并評價(jià)觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效率。

以《法律在我們身邊》這一課為例。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組。其次，組織各小組進(jìn)行社會實(shí)踐，調(diào)查生活中哪些事情是與法律息息相關(guān)的。小組思考：如果沒有法律我們國家會變成什么樣子？通過調(diào)查以及思考，學(xué)生們能夠增強(qiáng)對社會主義法律制度的認(rèn)同感和維護(hù)法律尊嚴(yán)的責(zé)任感。最后，讓學(xué)生與教師進(jìn)行交流，分享自己學(xué)法、知法與護(hù)法的觀點(diǎn)，教師對此進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、調(diào)動學(xué)生情感

情感溝通和交流是開展德育的前提和保障，如果教師不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、了解學(xué)生內(nèi)心的想法，就不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中思想政治課教材包含的內(nèi)容具有多樣化，情感因素具有多樣性的特征，要求教師善于借力，在教學(xué)中采用多樣化的手段，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在講解《建設(shè)美好祖國》這一課時(shí)，可以采用事例分析的教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息材料，通過視頻或者圖片展示我國近年來所取得的成就：我國自主研制的“神威太湖之光”成為全球運(yùn)行速度最快的超級計(jì)算機(jī)；神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動交會對接，實(shí)現(xiàn)我國航天員中期在軌駐留；我國到2016 年共建立自然保護(hù)區(qū)2740 個(gè)，總面積147 萬平方公里，約占陸地國土面積的14.83%；目前存活的大熊貓超過1800 只，已經(jīng)從瀕危過渡到易危等。通過展示我國取得的一系列成就，教師引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大的理想與對祖國的高度責(zé)任感、使命感結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

教師要熟練運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。具體操作中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入或模擬其中的角色，以身臨其境的形式感受其所體現(xiàn)出來的情感以及掌握所傳達(dá)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《積極奉獻(xiàn)社會》這一課時(shí)，教師先給學(xué)生展示一段故事材料：一天下午，公交車即將發(fā)車時(shí)，售票員發(fā)現(xiàn)車后有一位拄著拐杖的老人在招手，于是趕緊提醒司機(jī)等一等。司機(jī)打開車門讓售票員下車去接老人。售票員趕上前攙扶著老人說：“您不用著急，車子在等您呢！”上車后，乘客們紛紛給老人讓座。老人感激地說：“讓你們久等了，謝謝大家！”接著，教師給學(xué)生分配故事里的角色，指導(dǎo)他們進(jìn)行排練，讓學(xué)生在課堂上表演。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生體會到中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及關(guān)愛他人的良好品德，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加簡單有趣。

總之，在初中思想政治課教學(xué)中滲透德育，要求教師順應(yīng)社會發(fā)展，積極優(yōu)化和完善教學(xué)理念和教學(xué)模式。只有不斷聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、創(chuàng)新教學(xué)手段、重視情感教學(xué)，才能為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。