石家莊市南高營小學 呂會溫

【案例故事】

牛牛是一年級的一名男孩兒，個子瘦小，穿著邋遢。上課時，無論老師表揚還是批評，牛牛都不會按老師的要求去做。他從桌子底下鉆進鉆出，不但擾亂了課堂紀律，也影響了周圍同學的學習。吃飯時掉到桌上的飯，牛?？偸巧斐錾囝^舔著吃。在老師看來，他就像一個沒有上過幼兒園、沒有任何規(guī)矩的“小野人”。

通過和牛牛家人交流，老師得知，牛牛爸爸經(jīng)常不在家，還有賭博的惡習，對牛牛和媽媽不聞不問，后來干脆離家出走，再無音信。牛牛媽媽一直跟父母住在一起，用奶粉喂養(yǎng)牛牛。牛牛在家和在幼兒園都不愛說話，只是自己玩耍，但很好動。家長說什么牛牛都不聽，一家人束手無策。牛牛上小學后，姥爺希望老師能夠提供幫助，并表示會全力配合老師的教育。

【心理分析】

牛牛剛上一年級，又不愛說話，所以我用沙盤游戲的形式進行輔導。通過初始沙盤，我發(fā)現(xiàn)牛牛存在以下心理狀況：

1.沖突：在初始沙盤中，牛牛擺了很多車、飛機，還有各類戰(zhàn)士，并且有戰(zhàn)斗和守衛(wèi)的意向，這是他內(nèi)心沖突的顯現(xiàn)。嬰兒期的牛牛過早斷奶，脫離母親的懷抱。在幼兒期，即人生發(fā)展階段的第一逆反期，他沒有得到語言的發(fā)展，缺少親子情感的培養(yǎng)。他拆卸玩具及遙控器的好動表現(xiàn)又被姥姥姥爺抑制，造成情緒上的壓抑，自我發(fā)展受阻。

初入小學，牛牛就被老師、同學看作不聽話、不遵守紀律的問題生，內(nèi)在沖突、緊張、焦慮，所有這些都通過多動的方式表現(xiàn)出來。多動可能是愿望被壓抑和反抗心理的表現(xiàn)，是被限制、被控制的孩子身上的特點，常伴隨注意力分散、學習困難、情緒障礙等。

2.無助：在沙盤中，牛牛一方面展示了他內(nèi)心的沖突，想要戰(zhàn)斗，想要強大；另一方面凸顯了他內(nèi)心的孤獨和無助。在沙盤左下方，只有一名堅守的戰(zhàn)士。這位戰(zhàn)士獨自面對所有的車，孤獨無援。

沙盤中有母雞孵卵的沙具，可以看到牛牛對母愛的需求，他渴望得到保護，渴望同伴，這和牛牛的現(xiàn)實層面是相符的。

【疏導方法】

我和牛牛共同經(jīng)歷了十二次沙盤活動。在這個過程中，我作為陪伴者給牛牛創(chuàng)設出一個自由的空間。在沙盤空間里，牛牛的心理逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

第一次來到沙盤室，牛牛對什么都充滿了好奇。他迅速拿起車和飛機，擺得整整齊齊、滿滿當當。他只是擺，并不說話。后來，牛牛逐漸喜歡上沙盤室，他的沙盤也發(fā)生著細微的變化，開始是單純的交通工具，后來加入房子、家具、炊具、公主、戰(zhàn)士等內(nèi)容。他的狀態(tài)更加放松，開始聊路上和班級的見聞。

牛牛和我的距離越來越近，從不說話到說不清楚到想表達清楚，從陌生到信賴，牛牛的內(nèi)心世界逐漸打開。尤其是后來幾次，在加入恐龍和開河元素的沙盤游戲中，牛牛的內(nèi)心世界終于打開了。他開始喜歡集體生活，心中有了前進的目標，想跟隨集體一起發(fā)展。

一沙一世界。沙盤游戲引導牛牛在自己創(chuàng)造的空間里實現(xiàn)了自我認識、自我轉(zhuǎn)化。牛牛逐漸融入集體，開啟了小學的愉快生活。