◇江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué) 王 軍

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。地理實(shí)踐力一般通過(guò)考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)，但由于學(xué)校條件以及高中生學(xué)業(yè)壓力限制，尤其對(duì)于農(nóng)村高中，校外的特別遠(yuǎn)距離的地理實(shí)踐活動(dòng)很難實(shí)施，所以最現(xiàn)實(shí)的做法就是開(kāi)展鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土案例運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)研究可知，目前地理實(shí)踐力在試卷中考查的比例較少，地理實(shí)踐力的考查未得到相應(yīng)的重視。學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是當(dāng)前地理課程實(shí)施的最薄弱環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將地理實(shí)踐力納入地理學(xué)科核心素養(yǎng)后，給同學(xué)們帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

二、地理實(shí)踐力培養(yǎng)的條件分析

對(duì)于學(xué)業(yè)十分繁重的同學(xué)們而言，大多數(shù)同學(xué)生活在相對(duì)固定的區(qū)域，極少有時(shí)間出門(mén)參加實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)也只能在本地區(qū)進(jìn)行，即只能在本區(qū)域開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)。所謂鄉(xiāng)土，即家鄉(xiāng)的土地。地理實(shí)踐力培養(yǎng)，應(yīng)立足鄉(xiāng)土。例如，在筆者所教的農(nóng)村高中學(xué)校里，很多同學(xué)已五谷不分。廣大的城市高中生更是很難接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。于是，地理實(shí)踐活動(dòng)十分必要。由于時(shí)間和其他條件的限制，遠(yuǎn)距離的野外實(shí)踐考察很難實(shí)施，鄉(xiāng)土案例的學(xué)習(xí)與運(yùn)用就十分迫切與必要了。

三、鄉(xiāng)土地理開(kāi)展的意義

對(duì)于同學(xué)們而言，鄉(xiāng)土是“足不出戶(hù)”就能感受到的空間。同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有著很強(qiáng)的認(rèn)知，也有親切感。同學(xué)們?cè)谡n堂中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行案例學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生共鳴，能夠深刻理解地理知識(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)能夠有話(huà)說(shuō)，能夠在地理環(huán)境差異性的基礎(chǔ)上舉一反三。這樣，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)變得直觀、真實(shí)，可以提升同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可培養(yǎng)合作交流、團(tuán)隊(duì)溝通能力。

鄉(xiāng)土地理區(qū)域雖然不大，但“麻雀雖小，五臟俱全”，自然地理因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素在鄉(xiāng)土中體現(xiàn)得很全面，從氣候、地形、土壤、水文、植被等，到人口、城市、產(chǎn)業(yè)、交通等，鄉(xiāng)土包含各個(gè)地理要素。并且鄉(xiāng)土是一個(gè)整體，能很好地印證地理環(huán)境的整體性，同時(shí)也體現(xiàn)著地理環(huán)境的差異性。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)能夠很好地提升同學(xué)們的地理實(shí)踐力，同時(shí)還能夠使同學(xué)們形成良好的區(qū)域認(rèn)知能力。

同學(xué)們可以從簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象入手思考背后復(fù)雜的聯(lián)系，也可以將地理現(xiàn)象串聯(lián)起來(lái)通過(guò)一系列的思考與比較，揭示其背后地理規(guī)律，以形成良好的綜合思維能力。在實(shí)際調(diào)查和戶(hù)外考察中還會(huì)發(fā)現(xiàn)本地在生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的人地矛盾問(wèn)題。同學(xué)們還可以將發(fā)現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

四、鄉(xiāng)土案例片段列舉

1．自然觀測(cè)數(shù)據(jù)

一般自然觀測(cè)數(shù)據(jù)在當(dāng)?shù)貧庀缶值染W(wǎng)站上可以查閱到。同學(xué)們可以先查閱這些數(shù)據(jù)，如月均溫和月降水量。然后通過(guò)做降水量柱狀圖和氣溫曲線(xiàn)圖，分析氣候特點(diǎn)，判斷氣候類(lèi)型。筆者所在的區(qū)域?qū)儆诘湫偷募撅L(fēng)氣候(亞熱帶季風(fēng)氣候)，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

2．自然考察

同學(xué)們可以將校園里的綠化樹(shù)種和田園里的樹(shù)種、原生樹(shù)種進(jìn)行比較。例如，學(xué)到自然帶的時(shí)候，可以對(duì)這些鄉(xiāng)土樹(shù)種進(jìn)行觀察。筆者所在的里下河地區(qū)的自然帶按照教材上講應(yīng)是亞熱帶常綠闊葉林帶，有的同學(xué)很疑惑，為什么觀察到的農(nóng)村大多是落葉的，校園里多為常綠的。其實(shí)這個(gè)就是理論和實(shí)際的區(qū)別，自然帶的界限不是很明確，是一個(gè)漸變的過(guò)程，當(dāng)然植被也會(huì)受人類(lèi)影響的(人工種植)。

另外，同學(xué)們還可以考察農(nóng)村地區(qū)農(nóng)作物的生產(chǎn)周期與種植制度。有些學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的谷物分不清，這些同學(xué)有必要去野外進(jìn)行考察。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候，同學(xué)們可以利用一些圖片與視頻以及實(shí)際觀察到的資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．鄉(xiāng)土發(fā)展問(wèn)題

在學(xué)習(xí)國(guó)土開(kāi)發(fā)與整治時(shí)，教材中有很多案例，但能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴的很少。南水北調(diào)則是一個(gè)同學(xué)們能夠產(chǎn)生共鳴的案例。教材中直接提到了筆者所在的區(qū)域，同學(xué)們當(dāng)時(shí)就很想去看看南水北調(diào)抽水站。

里下河地區(qū)地形俗稱(chēng)“鍋底洼”，河網(wǎng)密布，但是由于大量的農(nóng)戶(hù)種植蓮藕，導(dǎo)致蓮藕市場(chǎng)供過(guò)于求，很多農(nóng)戶(hù)虧本，放棄了蓮藕種植。有的農(nóng)戶(hù)為了蓮藕的品相好，使用大量農(nóng)藥。因檢出農(nóng)藥殘留，日韓等國(guó)家對(duì)其進(jìn)口量下降，蓮藕滯銷(xiāo)。在學(xué)習(xí)混合農(nóng)業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們可以找找全國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的案例。有同學(xué)提出了低洼地開(kāi)發(fā)蓮藕和小龍蝦等水產(chǎn)品套養(yǎng)，以取得經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。在思考解決方法的過(guò)程中，同學(xué)們的地理實(shí)踐力自然而然就提升了。