任雪桂 （甘肅蘭州紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)）

一、當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)運(yùn)用不足，無(wú)法與情境教學(xué)有效結(jié)合

隨著社會(huì)數(shù)字化與信息化的程度不斷加深，多媒體技術(shù)也愈發(fā)成熟，在教育教學(xué)方面更是被普遍運(yùn)用。但我們的運(yùn)用，似乎只停留在了放映課件、播放視頻的水平上。如果我們的教學(xué)手段不能與教學(xué)方式有效結(jié)合，教學(xué)效果也只會(huì)是事倍功半。

2.英語(yǔ)水平不均衡，兩極分化嚴(yán)重，統(tǒng)一教學(xué)困難

在同一班級(jí)中，會(huì)有30%左右的學(xué)生極少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，詞匯概念記憶少，文章理解力差，英語(yǔ)水平較差，而也有30%左右的人是另一個(gè)極端。這就極大地考驗(yàn)著教師的教學(xué)知識(shí)水平與教學(xué)方式運(yùn)用能力。

3.沒(méi)有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，容易被輕視

不停地練習(xí)和良好的語(yǔ)言氛圍對(duì)于英語(yǔ)這類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科是極其重要的。但不少家長(zhǎng)會(huì)以孩子年齡小或者以后不出國(guó)為由，輕視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至勸說(shuō)孩子將更多精力放在其他科目上。再加上，英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，并沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到反復(fù)運(yùn)用加深記憶，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)因此更加困難。

二、多媒體與情境教學(xué)結(jié)合的重要性與必要性

1.利于克服現(xiàn)有教學(xué)困難，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造有利條件

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性與積極性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)實(shí)踐力，使其更好地去掌握知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)際。

2.利于學(xué)生心理健康發(fā)展，提高綜合素質(zhì)水平

小學(xué)生不比成年人，他們的理解力與注意力都十分有限，當(dāng)課堂對(duì)他們產(chǎn)生不了吸引力時(shí)，他們會(huì)輕易地產(chǎn)生厭倦情緒，注意力就無(wú)法集中。久而久之，可能會(huì)影響他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的感受，注意力的集中也會(huì)受影響。因此，有趣的、充實(shí)的教學(xué)會(huì)讓他們學(xué)會(huì)愉悅地去學(xué)習(xí)，這種環(huán)境下學(xué)生的心理必然是積極健康的，同樣也會(huì)影響到他的方方面面。

3.利于進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)教學(xué)方式的思考與改進(jìn)

多媒體技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)展能力、教師的教學(xué)能力、課堂的教學(xué)效率，改進(jìn)教育教學(xué)方式與手段具有重要意義。

三、有效的實(shí)踐方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀性的東西有時(shí)候更能刺激眼球，激起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生注意力。比如運(yùn)用多媒體放映教學(xué)內(nèi)容，既有圖像也有配樂(lè)，視聽(tīng)雙享受，畫(huà)面加深理解，標(biāo)準(zhǔn)讀音糾正發(fā)音，使學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，以一種學(xué)生感興趣的形式教學(xué)，學(xué)生注意力集中，課堂秩序井然，效率也會(huì)高很多。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生創(chuàng)作激情的情境

如果學(xué)生能在一堂課中被點(diǎn)燃創(chuàng)造熱情，那么這堂課對(duì)于他是再有價(jià)值不過(guò)了。一個(gè)幾分鐘的簡(jiǎn)單短片，截取其中幾張關(guān)鍵圖，讓學(xué)生根據(jù)這幾張圖發(fā)揮自己的想象力猜測(cè)短片可能講述了什么，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小故事。寫(xiě)完后讓他們講講自己認(rèn)為的故事，之后播放短片，可能他們寫(xiě)得會(huì)更有趣。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多層次情境

要保證整節(jié)課的質(zhì)量而又使學(xué)生較大程度地去吸收它，這就需要整節(jié)課的內(nèi)容有層次有遞進(jìn)，也就是情境需要多層次。如果前面我們通過(guò)放映水果圖片和單詞使學(xué)生習(xí)得了有關(guān)動(dòng)物的詞匯，那么接下來(lái)就可以播放三張圖片，讓三位學(xué)生圍繞這三張圖片進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流。這樣就會(huì)有一個(gè)從易到難的遞進(jìn)過(guò)程，使學(xué)生在交流互動(dòng)中掌握知識(shí)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自主探究情境

在教學(xué)中，最可貴的是學(xué)生的自主探究。通過(guò)查閱、交流自己獲得的知識(shí)是印象最為深刻的。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題提出的時(shí)間不同，效果作用也就不同。課堂中的提問(wèn)能夠活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑之處。而在課堂結(jié)尾設(shè)置問(wèn)題情境，則會(huì)有承上啟下之效。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升教師綜合教學(xué)能力，為英語(yǔ)教學(xué)探索新的方法。