陳海燕 （江蘇如東縣馬塘小學(xué)）

一、案例分析

磊磊是一個(gè)活潑并且聰明的孩子，當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，他總是能在眾多聲音中脫穎而出，但是當(dāng)教師讓磊磊單獨(dú)回答問題的時(shí)候，每次他都會(huì)選擇沉默以對(duì)，甚至教師若是逼迫得緊一些，他就會(huì)哭出來。對(duì)于磊磊的這種情況，很多教師都表示非常頭疼，明明能夠回答正確的問題，為什么在集體中表現(xiàn)得活躍，但是單獨(dú)回答的時(shí)候會(huì)不肯說一個(gè)字呢？

通過對(duì)磊磊的家庭情況進(jìn)行調(diào)查，了解到磊磊是家中的獨(dú)生子，父母平時(shí)工作非常忙，所以就選擇了讓爺爺奶奶帶孩子。磊磊從小就在爺爺奶奶的溺愛中長大，爺爺奶奶從不讓磊磊受到一點(diǎn)委屈。而磊磊的爸爸是一名普通的車間工人，平時(shí)早出晚歸，與磊磊的溝通時(shí)間少，但是面對(duì)磊磊的教育問題總是顯得格外嚴(yán)肅。當(dāng)磊磊犯錯(cuò)誤時(shí)，他的爸爸總是會(huì)板著一張臉批評(píng)孩子，甚至大打出手。

媽媽自己開了一家服裝店，是一個(gè)好勝心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的女性，但是卻嚴(yán)重缺乏耐心，對(duì)于磊磊要求非常嚴(yán)格，不贊同爺爺奶奶的教育方式，當(dāng)對(duì)磊磊無法達(dá)到媽媽要求的時(shí)候，媽媽就會(huì)出現(xiàn)十分失望的表情，磊磊雖然小卻仍然能夠感受得到。在爺爺奶奶的溺愛與爸爸媽媽的嚴(yán)格要求中，磊磊非常不自信，心理敏感的他不敢對(duì)父母袒露心聲，不想和爺爺奶奶溝通交流，長此以往，不自信的種子就在磊磊的心中生根發(fā)芽，在面對(duì)問題的時(shí)候，內(nèi)心的怯懦讓磊磊不敢單獨(dú)表達(dá)自己的想法，只能以眼淚緩解不安的心情。

二、對(duì)缺失自信孩子的心理健康教育方法

1.明確教育目標(biāo)

首先，教師需要對(duì)磊磊的問題進(jìn)行具體分析，結(jié)合磊磊缺失自信心問題產(chǎn)生的原因，從家庭教育入手，通過教師與家長的配合，讓磊磊感受到家長的鼓勵(lì)。其次，讓磊磊“敢說”，針對(duì)磊磊在獨(dú)立面對(duì)問題便沉默以對(duì)的情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)磊磊勇敢地邁出第一步，在同學(xué)的鼓勵(lì)與教師的認(rèn)可中樹立“自我效能感”，抓住教育時(shí)機(jī)，逐漸幫助孩子建立自信心。

2.有效疏導(dǎo)方法

（1）家?；?dòng)。磊磊的問題，需要家長與老師的密切配合，因此我找到了磊磊的父母，并和他們談了磊磊的問題，他們也表示很頭疼，但是不知道如何解決。因此我給磊磊父母講解了幫助磊磊充實(shí)自信的方法，在家庭生活中需要多發(fā)現(xiàn)磊磊的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)正面教育理論，少批評(píng)不打罵，耐心疏導(dǎo)，并且多與磊磊溝通，談?wù)剬W(xué)校發(fā)生的趣事兒，聊聊學(xué)習(xí)中遇到的問題等等，培養(yǎng)磊磊樂于說話的習(xí)慣。在良好的家庭氛圍中幫助磊磊重拾自信。

（2）校園疏導(dǎo)。第一，將支持與鼓勵(lì)作為打開自信之門的鑰匙。在一次課間活動(dòng)中，我組織孩子們做搭建積木的游戲，孩子們表現(xiàn)得非常積極，一會(huì)兒的工夫，就已經(jīng)初見成效，磊磊搭建的“望遠(yuǎn)鏡”吸引了同學(xué)們的目光，磊磊正在為自己的成果沾沾自喜時(shí)，其中一名同學(xué)不小心將“望遠(yuǎn)鏡”碰倒了，磊磊看見自己的“望遠(yuǎn)鏡”被毀壞頓時(shí)大哭起來。

磊磊此時(shí)的哭代表了內(nèi)心的委屈，自己的成果突然被破壞，心里難過，但是又不敢表露出來，因此選擇以哭來面對(duì)。此時(shí)教師應(yīng)分析磊磊哭的原因，并引導(dǎo)其他學(xué)生贊揚(yáng)磊磊的成果，然后教師以鼓勵(lì)的語言、溫柔的動(dòng)作給予磊磊安慰，磊磊不再哭了，并且還露出了微笑。在針對(duì)缺失自信孩子的心理健康教育中，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到成就感，感受到同學(xué)與老師的鼓勵(lì)，幫助他們打開自信之門，開啟心靈之窗。

第二，抓住教育時(shí)機(jī)讓孩子勇敢邁出自信大門。戶外游戲活動(dòng)中，我組織孩子們參加障礙跑的游戲，用海綿圍成一個(gè)不足一米的墻，并將其固定，讓學(xué)生在跑的過程中穿越障礙到達(dá)終點(diǎn)，其他的孩子都跳過去了，只剩下磊磊一個(gè)人孤單單地站在那里，他對(duì)我說：“老師，我不敢跳”。其實(shí)，此時(shí)的磊磊距離成功只有一步之遙，跨越就是成功，不敢嘗試便只剩下失敗。我扶住磊磊跨越過去，讓磊磊感覺跨越這個(gè)障礙似乎也沒有那么難，接下來讓磊磊嘗試自己跨越，并且告訴磊磊：“老師相信你一定會(huì)做到的”，果然磊磊不負(fù)眾望，并且越跳越有勁，磊磊潛意識(shí)中的“不行”變成了“行”，并且愿意主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)，樹立起了自信心。

心理健康教育應(yīng)根據(jù)孩子心理健康問題產(chǎn)生的原因，掌握正確的方法，抓準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。