●江西省新余市第一中學 黎 敏

為了在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必須在授課前了解學生的實際情況，制訂教學計劃，使學生在獲得更多地理知識的同時，也能夠對地理學習產(chǎn)生一定的主觀能動性。因此，本文研究的課題，對培養(yǎng)我國高中學生的地理核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、高中地理課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

1.重點講解地理教學的核心價值。

要想在高中地理課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在授課前就要研究教學內容。在長期的地理教學中，筆者發(fā)現(xiàn)地理課程的核心價值取決于學生掌握知識的程度。

2.貫徹落實地理課程教學目標以及教師評價。

為了使學生在結束學業(yè)后能獲得更多的專業(yè)知識，并且為社會的發(fā)展貢獻力量，教師就要在地理教學中凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生經(jīng)過長期的學習，積累豐富的學習經(jīng)驗，獲得更多的地理知識，進而對自身的能力、價值觀具有一定的認知。因此，在地理教學中，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，也需要實現(xiàn)人性化教育，讓學生多接觸自然，認識到社會與自然的多元化發(fā)展。

3.促進學生全面發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國社會的發(fā)展已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)時代，學生快速掌握更多新的知識對未來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因此，要在地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須加大對學生的社會生活的鍛煉以及提高學生的社會實踐力。

二、探究高中地理教學中凸顯學生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.樹立高中學生的協(xié)調觀念。

在高中地理教學中，協(xié)調觀念成為凸顯學生核心素養(yǎng)的主要觀點之一。在高中地理課堂中，學生會學習到不同的地理位置，地理環(huán)境，天氣、氣候等知識。不過，這也只是地理教科書中的主要內容，無法凸顯學生的核心素養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師應當重視學生在課堂中的學習狀態(tài)，引導學生通過地理教學，了解世界各地的地理環(huán)境現(xiàn)狀，了解當前社會的發(fā)展以及生活現(xiàn)狀，使學生能夠認識到自身未來的價值體系，并且充分凸顯自身的核心價值。

2.鍛煉高中生的綜合思維。

在地理教學過程中，應當使學生認識到思維能力的重要性，凸顯地理教育中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在鍛煉學生思維能力時，需要在教學過程中讓學生對較為繁瑣的問題進行思考，并引導學生合理地解決問題。學生在進行思考時，要結合生活實際，對客觀性問題進行分析，并找到解決問題的措施?，F(xiàn)階段，我國很多城市都在進行大規(guī)模改造，有些企業(yè)正面臨著搬遷或倒閉的危險。在此情況下，地理教師在教學過程中需要結合生活實際情況，鼓勵學生利用所習得的地理知識，對部分工廠進行調研，收集各種資料，并對相關部門或機構進行訪問，最終選取合適的地理位置建設工廠。實踐證明，通過這樣的教學方式，能夠有效地拓展學生的思維模式，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

3.提高學生對于地理知識的實踐應用能力。

在高中地理教學過程中，教師要讓學生運用所學的知識對問題進行處理，使地理課程教學的應用價值有所體現(xiàn)。教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)，學生在學習地理知識的過程中，遇到的難點或者重點內容都是有關地球運動的。所以，為了使學生獲得更多的地理知識，教師可在課堂中講解四季如何變化、晝夜更替的規(guī)律等知識。在教學中，可引導學生鍛煉認知能力，使其在未來的發(fā)展中獲得幫助，引導學生在實際的生活中，運用掌握的知識，凸顯核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師需要在地理教學過程中，在不同的學習層面上凸顯學生的地理核心素養(yǎng)，并能夠引導學生對課程內容加以掌握，提高學習效率。