●安徽省肥東縣城關(guān)中學(xué) 張先濤

高中地理教材中的一些理論性和抽象性較強的知識，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有些教師沒有考慮到課程的發(fā)展，只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識，要求學(xué)生背誦，這樣看上去好像教學(xué)進度很快，實際上教學(xué)效率并不高。由于教學(xué)方式的單一和教學(xué)內(nèi)容的枯燥，許多學(xué)生開始對地理產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致自身的地理水平也逐漸下降。為了解決這些問題，案例教學(xué)法應(yīng)運而生。它以實際案例和具體的事物為出發(fā)點，讓學(xué)生結(jié)合理論和實踐進行思考，從而使他們真正掌握地理知識，開闊視野。在本文中，筆者結(jié)合自身的高中地理教學(xué)經(jīng)驗，提出了三種運用案例教學(xué)的方法。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

地理作為一門與實際緊密結(jié)合的學(xué)科，教師的教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)跟上課程發(fā)展的步伐。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一工具，一直占據(jù)著課堂的重要地位。但只以課本為中心的教學(xué)不僅不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會在一定程度上打擊他們學(xué)習(xí)地理、參與課堂的自信心?？萍及l(fā)展日新月異，而多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用不僅提高了教師的教學(xué)效率，還使得原本單調(diào)的課堂變得活躍、生動。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，板書和教材雖然承擔(dān)著重要的傳授知識的作用，但其形式過于單一，容易使學(xué)生感到枯燥、無聊，而多媒體技術(shù)便有效地解決了這一點。學(xué)生們可以通過具體、生動的圖片或視頻等，了解到許多地理知識的原貌，并將其與自己之前學(xué)到的知識相結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的能力，還能幫助他們將所有地理知識點連成一條線，從而建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時，為了讓同學(xué)們能更加清楚地知道地球的水資源是如何循環(huán)的，我運用多媒體設(shè)備，制作了一個水資源循環(huán)的動畫。通過觀看動畫，學(xué)生不僅記住了水資源在各個階段的形態(tài)，還懂得了保護水資源的重要性。

二、結(jié)合生活實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

知識來源于實踐，它雖然是一種客觀規(guī)律，但這種規(guī)律與我們的生活息息相關(guān)。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助他們更好地理解知識，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中結(jié)合生活案例，使學(xué)生與地理之間的距離越來越小，最終讓他們愛上地理這門學(xué)科，并愿意去主動學(xué)習(xí)、主動探究。例如，筆者在教學(xué)《城市化》一課時，就先讓學(xué)生回憶了自己現(xiàn)在的生活與小時候的不同，如電視機變大了、家電越來越多了、娛樂方式逐漸從實際轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，等等，從而讓他們真切體會城市化帶來的影響，幫助他們更好地理解書本中的內(nèi)容。此外，教師除了可以在課堂上引入一些具體的生活案例外，還可以給學(xué)生布置一些實踐作業(yè)，提高他們理論與實際的結(jié)合能力，從而真正提升自己運用地理的水平。

三、總結(jié)經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生思考

高中不僅是學(xué)生充分吸收知識的階段，也是他們備考大學(xué)的關(guān)鍵時期，所以，為了提高學(xué)生的做題能力，教師除了在日常教學(xué)活動中引入生活案例外，還應(yīng)當(dāng)分析經(jīng)典例題，使學(xué)生在思考的過程中提高自身的地理知識水平，提高思維能力。對于選擇題，教師應(yīng)當(dāng)做到每一個選項都認真講解，使學(xué)生真正理解出題人的出題意圖、所考查的知識點，以及今后做題過程中應(yīng)該避開的陷阱等；對于地理綜合題，教師應(yīng)當(dāng)從題意開始逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，并不斷幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，實現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固知識的目的。經(jīng)典例題的總結(jié)不只在于它的題型，更在于它所包含的知識點。所以，對于學(xué)生易錯和易混淆的知識點，教師應(yīng)當(dāng)進行專門分析，使學(xué)生在對比中對知識的掌握更加清晰。例如，筆者在教學(xué)與《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》一課有關(guān)的經(jīng)典例題時，就將每一類型的地域向?qū)W生做了清晰、充分的解析，并結(jié)合許多課外知識，幫助他們理解和記憶。

綜上所述，采用案例教學(xué)法不僅可以加深學(xué)生對于知識的理解程度，還能幫助他們解決實際的問題，從而提高自身的實踐能力。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)擺脫單一的教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，采用新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。