●江蘇省宿遷市宿城區(qū)埠子初級(jí)中學(xué) 劉明峰

司馬遷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》。”這句話反映了歷史對(duì)于一個(gè)人的重要性。作為初中生，他們?cè)谶M(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在朝代興亡、更迭中增加對(duì)于國(guó)家的自豪感或使命感。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，若想要他們成為棟梁之材，就需要從歷史教學(xué)入手，以史為鑒。通過(guò)歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。學(xué)生在了解了國(guó)情之后，可以樹(shù)立與國(guó)家有關(guān)的偉大理想，并且可以為之付出努力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都是“填鴨式”的，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，筆者在本文旨在探討新的教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、初中歷史探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)人才。

歷史學(xué)科其實(shí)并沒(méi)有很?chē)?yán)密的評(píng)價(jià)體系，更多的是屬于主觀觀念多一點(diǎn)的人文學(xué)范疇，在是非判斷上也更偏向于個(gè)人的觀點(diǎn)。只有根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治背景以及軍事情況等，才能全面看待一個(gè)歷史人物的性格特性、行事方法。所以，這就要求學(xué)生打破固有的傳統(tǒng)思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，自己主動(dòng)去探究在歷史學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。但是，在傳統(tǒng)教育模式下，有些學(xué)?；蚪處煾又匾晫W(xué)生分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生人格的塑造。不過(guò)值得慶幸的是，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人格教育素材，學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，可以在學(xué)習(xí)中完善自己的人格。

2.進(jìn)行趣味性教學(xué)。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的課業(yè)壓力沉重，提高考試成績(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。這也就造成了當(dāng)下學(xué)生更加重視自己的課業(yè)成績(jī)，忽略了其他方面的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義其實(shí)就是豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新穎有趣的教學(xué)形式，增加師生間的課堂交流與互動(dòng)，結(jié)合歷史典故，適當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生塑造和完善人格。

3.探尋正確的學(xué)習(xí)方法。

采用探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能不斷地在歷史課程學(xué)習(xí)中進(jìn)步，從而受益終身。在初中歷史教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生為中心，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)。

二、初中歷史探究性學(xué)習(xí)策略

1.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)需要營(yíng)造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這種新穎有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以迅速地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去。例如，教師可以根據(jù)下一節(jié)的授課內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料。在課堂教學(xué)中，教師可以營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)聊，而是可以在很愉快的氛圍中學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲和求知欲，有利于學(xué)生更好地掌握和理解歷史知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史是一門(mén)主觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和質(zhì)疑。例如，在對(duì)一個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看到其被世人所詬病或歌頌的一面，應(yīng)該全面地看待一個(gè)人物。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使其充分表達(dá)自己的看法或見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要把握好尺度和方向，不能讓學(xué)生天馬行空隨意想象，要在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。

教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)，讓學(xué)生近距離地接觸歷史事件或歷史人物，更好地完善學(xué)生的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。教師可以在挖掘課本知識(shí)的同時(shí)，盡可能多地去尋找課外的教育素材，使學(xué)生更容易理解課本知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在初中歷史教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要將學(xué)生放在主體地位，將自己放在引導(dǎo)者地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解學(xué)習(xí)歷史的重要性。同時(shí)，應(yīng)該注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針和教學(xué)策略，探究適合現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高教學(xué)效率。