●重慶市石柱中學(xué)校 吳 波

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的新一輪課程改革，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一線教師最?lèi)?ài)關(guān)注的話(huà)題。高中政治教育不僅是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。筆者在本文依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探尋學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化、綜合型、活動(dòng)型、實(shí)踐型課堂。

一、提升教師素養(yǎng)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化課堂

施教之功，貴在導(dǎo)航。政治教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,其所具有的學(xué)科素養(yǎng)不僅影響高中思想政治教學(xué)的效果,也直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師要不斷提高自身的政治素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的高中思想政治教學(xué)過(guò)程中。

首先，政治教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，具備良好的思想政治素質(zhì)，傳遞社會(huì)正能量，用思想啟迪學(xué)生，用高尚的品格塑造學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次,高中政治教師還要不斷學(xué)習(xí)和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和有效性。具體來(lái)說(shuō)，就是要樹(shù)立新課程理念，研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課改趨勢(shì)和方向；提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓展新知，加強(qiáng)時(shí)政學(xué)習(xí)，豐富和延伸政治課堂，將時(shí)事政治融合在高中思想政治教學(xué)中,采取舉辦時(shí)政講壇活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)案例，構(gòu)建綜合型課堂

高中政治是一門(mén)綜合性課程，其綜合性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等學(xué)科，教學(xué)資源囊括時(shí)政、歷史、文化等多領(lǐng)域。這一特性決定政治課堂教學(xué)必須整合教學(xué)資源，以案例為載體進(jìn)行綜合性教學(xué)，既要著眼于同一模塊的內(nèi)容，綜合不同的學(xué)科核心素養(yǎng)，又要著眼于同一學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合不同課程模塊內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施中，精選和優(yōu)化案例，將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律等模塊的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，充分借鑒和引入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理念，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有深度的思考和探究，得出解決問(wèn)題的辦法。綜合運(yùn)用各種教法與學(xué)法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)、綜合能力的提升，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，采取綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)，把握好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建活動(dòng)型課堂

課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容課程化。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要構(gòu)建以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課堂?；顒?dòng)型課堂，具體而言是指教師圍繞議題，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展問(wèn)題分解、問(wèn)題爭(zhēng)辯、問(wèn)題探究，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與能力。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容精選議題，以問(wèn)題為紐帶，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，提供序列化活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在問(wèn)題中探究，在探究的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題式的情境演繹，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)的角度深入理解教材內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，基于不同經(jīng)驗(yàn)，利用不同素材，表達(dá)不同見(jiàn)解，提出不同的解決方案。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持正面激勵(lì)的原則，適時(shí)答疑解惑、點(diǎn)撥引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升。

四、立足生活體驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐型課堂

“教育即生活”，“課堂即社會(huì)”，所以，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)科內(nèi)容教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，便于理解和吸收。

構(gòu)建實(shí)踐型課堂，就是在學(xué)生參與實(shí)際生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一系列課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解，形成學(xué)科能力和素養(yǎng)。首先，教師可立足于學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本資源，開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)。其次，立足于鄉(xiāng)土文化，開(kāi)發(fā)本土資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本土資源是除校本資源以外最貼近學(xué)生生活實(shí)際、最為學(xué)生所熟悉的教學(xué)資源，是容易觸發(fā)師生心靈共鳴的社會(huì)資源。合理有效地開(kāi)發(fā)本土資源，生成具有可操作性的實(shí)踐型主題課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式。政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂，離不開(kāi)培養(yǎng)策略，唯有構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的高效課堂，才能真正培養(yǎng)政治認(rèn)同感強(qiáng)、守法懂法、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。