洪飛燕 （福建廈門市翔安區(qū)實驗學(xué)校）

一、明確作用，建立數(shù)據(jù)分析意識

要幫學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析意識，最有效的辦法就是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的、感興趣的事入手，引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計活動中，讓他們經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析”的完整過程，明確數(shù)據(jù)分析的作用。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到問題時，能想到用“數(shù)據(jù)分析”的方法來解決問題，就說明學(xué)生已經(jīng)初步具有數(shù)據(jù)分析意識了。

例如：教學(xué)二年級下冊第一單元“數(shù)據(jù)收集整理”一課時，授課教師舍棄了課本例題“學(xué)校要給同學(xué)們訂校服，有下面四種顏色（紅、黃、藍(lán)、白），選哪種顏色合適？”改為“學(xué)校要舉行研學(xué)活動，有四個地方可供選擇：鼓浪嶼海底世界、科技館、方特夢幻王國、老院子，選擇哪個地方合適？”

師：選擇哪個地方合適呢？

生1：應(yīng)該選擇大多數(shù)同學(xué)喜歡的。

師：怎么知道哪個地方是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？

生2：可以在全校進(jìn)行調(diào)查？

生3：我們學(xué)校兩千多人，一個一個地問，要好多時間吧？

師：是啊！這么多人！有什么好辦法嗎？

生4：可以先在班級調(diào)查，再把每個班級調(diào)查的結(jié)果匯總出來就知道了！

師：那我們用什么方法來調(diào)查同學(xué)們最喜歡的研學(xué)地點(diǎn)呢？

生5：可以舉手表決。

生6：可以投票決定。

……

最后師生通過舉手表決統(tǒng)計出喜歡每個地方的人數(shù)。

在本課的教學(xué)中，教師果斷地改編教材，從孩子們最喜歡的研學(xué)地點(diǎn)的選擇入手，引導(dǎo)孩子們通過舉手表決的方式統(tǒng)計出班級喜歡每個研學(xué)地點(diǎn)的人數(shù)，使孩子們體會到數(shù)據(jù)分析在生活中的作用，幫助孩子建立數(shù)據(jù)分析意識。

二、體驗價值，形成數(shù)據(jù)分析習(xí)慣

正所謂“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。教學(xué)時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“分析數(shù)據(jù)能幫我們解決什么問題?能給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來什么便利?有什么優(yōu)點(diǎn)和價值?”讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題、思考問題，使他們認(rèn)識到數(shù)據(jù)分析的價值，逐步養(yǎng)成進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的習(xí)慣。例如，解決問題：

明明的爸爸開了一家超市，這是他超市2018年5-9月份出售飲料的數(shù)量統(tǒng)計表：

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：超市5-8月份飲料的銷售量越來越高，9月份略微下降。

……

師：明明的爸爸要為未來的3個月補(bǔ)充飲料的庫存，你想給他什么建議？

生2：要多進(jìn)一點(diǎn)，生意這么好。

生3：我不同意，我建議他要參考一下4、5月份。

師：咦？奇怪，銷售量不是越來越高嗎？為什么要參考4、5月份？

生3:6、7、8、9四個月銷售量高是因為這幾個月天氣熱，但接下去10、11、12月份天氣越來越冷，人們對飲料的需求就會降低，如果存貨太多，可能賣不完，導(dǎo)致過期。

師：同學(xué)們，你們同意他的說法嗎？看來我們分析數(shù)據(jù)時，也不能單純地看數(shù)據(jù)，還要考慮到其他因素。

在解決問題時，教師通過引導(dǎo)孩子們分析數(shù)據(jù)，為爸爸進(jìn)貨提出建議，使孩子們體驗到了數(shù)據(jù)分析的價值。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，當(dāng)孩子們再碰到問題時，他們就會主動地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而養(yǎng)成進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的好習(xí)慣。

三、掌握方法，提升數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析包括數(shù)據(jù)的調(diào)查、獲取、整理、描述與分析，是一個復(fù)雜的思維過程，對于小學(xué)生來說較為抽象，具有一定的難度。因此，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的問題情境中，教會他們發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度出發(fā)，按照不同的需求，選擇相關(guān)聯(lián)的因素，采用不同的方法，具體問題具體分析。

例如，教學(xué)二年級下冊第一單元“數(shù)據(jù)收集整理”一課時，當(dāng)學(xué)生通過舉手表決統(tǒng)計出喜歡各個研學(xué)地點(diǎn)的人數(shù)后，教師出示統(tǒng)計表：

引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表：

師：這是我們剛才統(tǒng)計的結(jié)果，怎么才能知道我們統(tǒng)計的結(jié)果對不對呢？

生1：把喜歡每個地方的人數(shù)加起來。

師：加起來后什么情況說明是對的？什么情況是錯的？

生2：加起來如果和我們班的人數(shù)一樣就是對的，如果比我們班人數(shù)多或者少都是錯的。

師：非常棒！根據(jù)這個統(tǒng)計表，你們還能知道些什么呢？

生3：我們班喜歡去方特夢幻王國的人數(shù)最多，喜歡去老院子的人數(shù)最少。

生4：喜歡去海底世界的比喜歡去科技館的多3人。

生5：喜歡去科技館的比喜歡去方特夢幻王國的少14人。

……

師：如果我們班去研學(xué)，選擇哪里合適呢？為什么？

生6：選擇去方特夢幻王國，因為喜歡這里的人數(shù)最多。

師：所以，我們就可以確定，我們學(xué)校這次的研學(xué)活動去方特夢幻王國了，對嗎？

生7：不對，我們班最喜歡的地方是方特夢幻王國，其他班同學(xué)最喜歡的不一定也是這里。

師：那怎么辦呢？

生8：可以讓每個班都調(diào)查一下，然后每個年段匯總，再把六個年段的結(jié)果匯總起來，最喜歡去哪里的人數(shù)最多就去哪里。

這里，教師在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時候，創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的“選擇研學(xué)地點(diǎn)”的問題情境，引導(dǎo)孩子們自覺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，孩子們對數(shù)據(jù)的分析不是老師強(qiáng)加的，而是老師扶中有放，引導(dǎo)孩子們根據(jù)具體問題，具體情況具體分析出來的。孩子們在學(xué)習(xí)及生活中，如果能經(jīng)常這樣來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，他們的數(shù)據(jù)分析能力肯定能得到很大的提升。

學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的建立、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的具體問題情境中主動收集整理數(shù)據(jù)，主動進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使他們明確數(shù)據(jù)分析的作用，真正建立數(shù)據(jù)分析意識，體驗到數(shù)據(jù)分析的價值，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的習(xí)慣，掌握科學(xué)的方法，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。