黃蘇霞 （江西石城縣第一小學(xué)）

小學(xué)生是作為個(gè)體出現(xiàn)的，他的思維是動(dòng)態(tài)的，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)思維別樣的碰撞，但是大多數(shù)情況下教師遏制學(xué)生這些思維，讓學(xué)生以教師的某種固定思維去開展，從而學(xué)生逐漸失去了想象力，失去了創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有進(jìn)步。而想象力則是創(chuàng)新的源泉。作為教師應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促使學(xué)生朝著社會(huì)新型人才方向努力發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、從字中啟發(fā)學(xué)生的想象思維

漢字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，中國(guó)的文化博大精深，漢字更是集聚了我國(guó)幾千年的文明，有著深厚的底蘊(yùn)，同時(shí)也賦予了較為濃郁的內(nèi)涵。漢字有一字多音、一音多字、也有一詞多義，等等，背景不一樣，漢字的內(nèi)涵則不同?？梢哉f，簡(jiǎn)單地一個(gè)漢字被賦予了無限的文化空間，教師在教學(xué)中可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開啟思維，進(jìn)行字的想象。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和漢字的特點(diǎn)，從字中啟發(fā)學(xué)生的想象思維，誘使學(xué)生主動(dòng)思考。

如：在教學(xué)過程中涉及景色描寫的漢字，如陣陣的風(fēng)吹、疊疊的浪等字眼都賦予了想象空間，對(duì)此，筆者讓學(xué)生結(jié)合文中的漢字想象當(dāng)時(shí)的景象，當(dāng)學(xué)生開啟想象思維后，筆者趁機(jī)運(yùn)用多媒體播放與景觀相投的背景音樂，更深層次地開啟學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生在特定的氛圍中，閉上眼睛，好像身置其處。這樣，從字出發(fā)，讓學(xué)生放松自我，盡情想象，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，二來有助于學(xué)生更貼切地感悟文本的內(nèi)涵，體驗(yàn)漢字的博大精深，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，一舉多得。

二、從閱讀文本中強(qiáng)化學(xué)生的想象思維

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)主要內(nèi)容，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有利途徑，通過閱讀不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)和技能。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師為了追求高效的成績(jī)，一般采取固定的思維模式開展教學(xué)活動(dòng)，即：對(duì)閱讀文本的內(nèi)涵或想要表達(dá)的中心思想強(qiáng)加給學(xué)生，甚至讓學(xué)生背誦這些內(nèi)容，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生自然會(huì)缺乏想象力。其實(shí)，閱讀文本有著很大的思維空間，不少文本都存在著一定的空白性，教師可以運(yùn)用閱讀文本的空白，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，促使學(xué)生形成新的認(rèn)知。

如：在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時(shí)，文本結(jié)尾處有空白，即：把你對(duì)我的故事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈到你就把你仍回海里這個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行想象，后人撈到裝有魔鬼瓶子的后續(xù)故事，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，給予空間讓學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，這樣一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握文本，另一方面對(duì)學(xué)生來說點(diǎn)燃了他們思維的火焰，有助于強(qiáng)化學(xué)生想象力的生成。

三、在作文中強(qiáng)化學(xué)生的想象力

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的另一大內(nèi)容，是學(xué)生綜合技能的綜合體現(xiàn)。通過寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)漢字和詞語的掌握，了解學(xué)生的個(gè)人語文素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的思維能力。在寫作過程中需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力構(gòu)思文本情節(jié)、文本結(jié)構(gòu)等。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)寫作的構(gòu)思往往感覺很困難，不知道寫什么，不知道怎么表達(dá)，有時(shí)候?qū)懗鰜淼淖魑南窳魉~，而這其中缺乏的是學(xué)生對(duì)事物的想象思維。對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用作文寫作這一內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的想象力。

如：在寫作教學(xué)過程中，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有的寫，努力寫，選取看圖寫文的方式來讓學(xué)生進(jìn)行思維表達(dá)。如，畫一幅小學(xué)生扶老人過馬路的圖，讓學(xué)生進(jìn)行想象，并表達(dá)出來。通過圖的內(nèi)容，學(xué)生很快定位自己的思維，進(jìn)而根據(jù)圖中人物的神情、實(shí)事發(fā)生的背景以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)事件的宣傳進(jìn)行創(chuàng)作，最大限度地基于學(xué)生思維上的空白，鼓勵(lì)學(xué)生盡情想象，暢所欲言。這樣，以作文為實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的想象力，促使學(xué)生靈活應(yīng)用。

想象力是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的能力，想象力的培養(yǎng)和發(fā)展需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在教學(xué)的時(shí)候給予學(xué)生自由，鼓勵(lì)學(xué)生開啟想象思維，進(jìn)而促使學(xué)生想象力的生成。因此，作為語文教師應(yīng)最大限度地豐富語文教學(xué)內(nèi)容，放松課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由的氛圍中盡情地發(fā)揮，從而推動(dòng)小學(xué)生朝著全面健康的方向發(fā)展。