曾文英 （甘肅武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

英語寫作融合了學(xué)生對語法、單詞、句型結(jié)構(gòu)的理解，以作文的形式考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平。在教學(xué)過程中，教師在提高初中生的英語書面表達(dá)能力時除了課上學(xué)習(xí)，還要教給學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)方法，提高掌握英語語言的基本能力。

一、當(dāng)下初中生在英語書面表達(dá)過程中存在的問題

（一）寫作時不知該如何下筆

很多初中生之所以覺得英語寫作較為困難，主要原因在于面對題目不知從何說起，沒有找到寫作的切入點，無從下筆，或是胡亂寫作。

（二）句子結(jié)構(gòu)存在明顯錯誤

寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本語法、句子結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)知識，等等，然而，很多學(xué)生在實際寫作過程中仍然沿用中文寫作的思維，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，或成分殘缺不全，出現(xiàn)各種低級錯誤。

（三）時態(tài)語態(tài)出現(xiàn)錯誤

很多學(xué)生在對時態(tài)和語態(tài)的把握上，沒有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致的問題集中反映在英文寫作上，在一篇英文寫作中，常常會出現(xiàn)時態(tài)混亂以及主謂賓錯亂的問題，也有學(xué)生為了完成字?jǐn)?shù)，強加一些時態(tài)和語態(tài)，導(dǎo)致整篇文章混亂不堪。

（四）詞性和詞形變化錯誤

許多學(xué)生掌握不好寫作過程的細(xì)節(jié)，例如將大小寫混淆使用，主謂、名詞、單復(fù)數(shù)掌握不對，詞性變化出現(xiàn)錯誤，等等，這些都和學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠牢固有著直接關(guān)系。

二、提升初中生英文寫作能力的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫規(guī)范習(xí)慣

很多學(xué)生在日常英文寫作過程中沒有注重格式及寫作的規(guī)范性，雖然卷面整潔以及字體工整常常被要求于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中，但是在英文寫作這一塊卻有欠缺，無論是老師還是學(xué)生都缺乏足夠的重視。實際上，規(guī)范寫作對完成英語寫作來說至關(guān)重要，從最開始接觸英文寫作，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在拼寫單詞的時候，要注意字母和字母之間的距離、大小寫、拼寫正確以及相應(yīng)的勾畫和標(biāo)點符號，等等，這種實際規(guī)范不僅需要教師多加叮囑，也需要教師以身作則，在對學(xué)生進(jìn)行英文作文批改以及板書時，都需要注意這一點，從而為學(xué)生做好示范作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的良好習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作檢查習(xí)慣

處于初中階段的學(xué)生個體常常會粗心大意，為了糾正這一點，教師除了在平時訓(xùn)練中要學(xué)生多用心外，在習(xí)作完成后，也要讓學(xué)生能夠反過來對自己的作文進(jìn)行重復(fù)檢查。教師需要教給學(xué)生檢查的幾個關(guān)鍵點，包括單詞拼寫、格式、句型以及大小寫等方面，最大化地保證作文書寫過程中不犯低級的錯誤。也需要讓學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)和主謂賓語是否運用一致，在學(xué)生檢查完后，教師可以讓學(xué)生記錄下自己經(jīng)常犯的錯誤，在日后寫作時嚴(yán)加督促。

（三）讓學(xué)生摘抄名言，規(guī)范表達(dá)習(xí)慣

英語寫作訓(xùn)練是一個長期的過程，除了在教學(xué)方法上對學(xué)生進(jìn)行一定的方向引導(dǎo)外，作為一門語言教學(xué)，也需要認(rèn)識到日積月累的作用。例如，教師可以讓學(xué)生每天摘抄一定的名言佳句，通過積累寫作素材，規(guī)范自己的語言表達(dá)。這種名言警句的摘抄對學(xué)生來說興趣更濃，在抄寫的過程中，學(xué)生會認(rèn)識到這種英文表達(dá)方式靈活性更強，而且能夠?qū)W會語法的基本使用規(guī)則，并在反復(fù)熟讀和摘抄的過程中內(nèi)化句型，引導(dǎo)自己進(jìn)行規(guī)范的書面表達(dá)。實際上，在初中英語教材中就有很多優(yōu)秀的詞句，最初的摘抄和模擬訓(xùn)練都可以從教材開始，讓學(xué)生記錄教材中自己覺得優(yōu)美的詞句，然后對這些詞句進(jìn)行仿寫。在教學(xué)仿寫時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英文寫作表達(dá)和漢語的不同之處，避免學(xué)生在寫作時運用中式英語去詮釋作文的內(nèi)容，作文的寫作實際上也是一種思維過程的體現(xiàn)，教師在與學(xué)生進(jìn)行寫作溝通時，要盡量用英文完成，而不是將中文翻譯成英文，久而久之，這種純英文式的溝通方式，也能在學(xué)生的心中留下深刻的認(rèn)識。

綜上所述，為了有效提高初中生的英文寫作能力，教師在課堂教學(xué)過程中需要圍繞初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有序開展相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)。英文寫作的訓(xùn)練是一個長期的過程，實際上訓(xùn)練的是學(xué)生的英文表達(dá)以及相應(yīng)的能力，教師要在整個教學(xué)過程中收集學(xué)生的教學(xué)反饋，對教學(xué)策略進(jìn)行及時的優(yōu)化和調(diào)整，運用寫作實踐實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。