陳 鐵 （江蘇如東縣九總小學）

課改沒有休止符，這是教育發(fā)展的需要，新教育需要新理念新方法。而目前的課改，多數(shù)學校依靠的是專家、學者，把他們請到學校給教師們講學，指導(dǎo)學校的課改工作?！案辉！钡膶W校每學期都會搞一兩次較大規(guī)模的活動，規(guī)模小的學校一年也得搞一次。

課改落實的居所在課堂，課改的落實者是教師。專家是對課改理論層面上進行研究與指導(dǎo)，讓一線教師能吸收一些先進的教學理念，轉(zhuǎn)變自己的教學行為。但在課改的實施過程中，因課改中各班級的學生不同，每位教師自身的素養(yǎng)也不同，自然所遇到的問題也不盡相同，且教學的過程是千變?nèi)f化的，問題是層出不窮的，所遇到的問題，還是要靠教師自己去進行探索。

作為教育專家一般是宏觀指導(dǎo)，是不可能事必躬親，對具體操作過程中所有出現(xiàn)的問題，一一提供建議和意見的。一是專家沒有這么多時間來幫助解決，二是專家對不同的課堂教學也不定是全是能手。所以，課改實踐中的問題，還是要靠實踐者來解，每一所學校課堂教學改革必須依靠一線教師，因為是他們站在學生的課堂上，是由他們來決定課堂教學過程的。

因此，在課改中要充分發(fā)揮一線教師的主體作用，對學校層面來說，要以骨干教師帶頭，以小課題為載體，以教研組為陣地，以課堂研討為活動形式，同年級教師或同學科教師定期不定期進行研討，特別是教學中所遇到的實際問題，提出來讓大家進行討論，這樣的課改是最具實效性的。同時，加強考核，對課改成績顯著的要予以獎勵，促使課改全面深入。

課改的根本目的是要解決教育教學中的實際問題，每一所學校課堂教學改革必須依靠一線教師，只有依靠他們，問題才能得到更好的解決，寄希望于專家來解決一校一師所遇到的問題，那是很不現(xiàn)實的。實踐證明，課改要高效，關(guān)鍵在于讓一線教師積極參與課改，帶著自己的思考去實踐，才能使課改深深扎根于課堂，這樣的課改才是真課改。