●江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)

教師不可能預(yù)見課堂教學(xué)中能出現(xiàn)的所有意外，要依據(jù)學(xué)情變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)得到深化，使學(xué)生的視野得以拓展、思維得以發(fā)散。在初中道德與法治教學(xué)中，如果教師囿于預(yù)設(shè)的案例，一成不變地執(zhí)行教學(xué)設(shè)計，不能引入有意義、有價值的信息，就會導(dǎo)致道德與法治教學(xué)枯燥、乏味。

一、初中道德與法治動態(tài)生成教學(xué)的內(nèi)涵

教情是動態(tài)的，因為每個學(xué)生的自身條件、生活背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式等與其他同學(xué)有著諸多區(qū)別，所以，道德與法治教學(xué)要因人而異，要讓學(xué)生運用自己的方式去建構(gòu)知識。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)過程既有預(yù)設(shè)，也有生成，兩者相輔相成。預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，生成則是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的提升。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入自己的知識、經(jīng)驗、情感進(jìn)行思考，從而促進(jìn)知識的自主建構(gòu)，幫助學(xué)生形成情感。動態(tài)生成教學(xué)具有動態(tài)性，教學(xué)內(nèi)容不局限于課本，是隨著社會發(fā)展而變化、學(xué)生經(jīng)驗豐富而充實。教師要尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵他們表達(dá)自己的見解，及時調(diào)整策略，以靈活的方式應(yīng)對課堂變化。動態(tài)生成教學(xué)具有過程性，在完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，師生能通過不同知識、經(jīng)驗的分享，實現(xiàn)思考與感悟的交流，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。動態(tài)生成教學(xué)具有開放性，教師要營造開放的氛圍，尊重學(xué)生的體驗與感受，關(guān)注學(xué)生提出的有價值的問題，讓他們在豐富多彩的課堂中成長。

二、動態(tài)生成教學(xué)存在的誤區(qū)

1.偏離核心目標(biāo)。

部分教師重視局部而忽視了對整體的把握，不能準(zhǔn)確地處理好整體與局部的關(guān)系。初中道德與法治教學(xué)要以預(yù)設(shè)為前提，將生成作為預(yù)設(shè)的升華。

2.忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

有些教師往往注重知識的了解與掌握，忽視了學(xué)生心理、思想方面的教育。道德與法治課程要有效地實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，任何一個方面都是不可或缺的，教師要將學(xué)生的情感目標(biāo)置于首要位置，關(guān)注學(xué)生能力的提升，以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3.缺乏教師的引導(dǎo)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，教師要具有敏銳的洞察力，能捕捉有用的資源，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與其中。教師如果只是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，而沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，就難以取得良好的教學(xué)效果。

三、有效實現(xiàn)道德與法治動態(tài)生成教學(xué)的策略

1.將教學(xué)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)相結(jié)合。

在道德與法治教學(xué)中，教師要以知識為載體，采用合適的教法，讓學(xué)生在經(jīng)歷豐富的活動中有所體驗、有所感悟，從而形成正確的情感態(tài)度與價值觀。在道德與法治教學(xué)中，有許多情況是我們難以預(yù)設(shè)的。所以，教師不僅要關(guān)注教學(xué)性目標(biāo)，也要關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的成長過程，為學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。在道德與法治教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，鼓勵他們張揚自己的個性，充分地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自身的價值與追求。

2.善于挖掘有價值的內(nèi)容。

教師只有認(rèn)真研讀教材，才能將教材作為教學(xué)的一個依據(jù)；教師只有深度把握教材，才不至于被教材“牽著鼻子走”，才能合理地運用教材，使教材變得靈活起來；教師只有聯(lián)系自己的生活與社會實際拓展教材，才能為學(xué)生的個性解讀提供一個正確的指向。在道德與法治教學(xué)中，教師要及時捕捉生成資源。只有關(guān)注學(xué)生的成長，積極地捕捉資源，才能促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成。

3.善于運用情境教學(xué)的方式。

教師要充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，要關(guān)注學(xué)生的點滴行為，堅信他們潛藏著發(fā)展的可能性，給予學(xué)生更多的信任，以多種形式讓他們表現(xiàn)自我、展示自我，促進(jìn)他們的積極成長，讓他們變得越來越優(yōu)秀。教師要尊重差異，了解他們的優(yōu)點與長處，讓他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步、提高，以促進(jìn)他們的健康成長。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情特點來創(chuàng)設(shè)情境，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中獲得思考與感悟。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要挖掘有價值的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使道德與法治課堂更精彩、生動。