●江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)

道德與法治智慧課堂關(guān)注生本，教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得如何為人處事，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生良好道德與文化品格的形成。智慧，是順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W習(xí)潛能；智慧，是釋放天性，解放學(xué)生的束縛，讓學(xué)生能自由地發(fā)展，生命得以綻放。教師要由知識(shí)本位走向智慧本位、由成績(jī)本位走向發(fā)展本位，崇尚學(xué)生的智慧開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)識(shí)成智，構(gòu)建開(kāi)啟智慧課堂

在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感被激發(fā)，思維被激活，課堂成為智慧生成的場(chǎng)所。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題；教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角提出個(gè)性化的解決策略，鼓勵(lì)他們敢于向思維定式挑戰(zhàn)，敢于突發(fā)奇想，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要以自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，以智啟智，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。學(xué)生進(jìn)入初中階段，他們的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，易出現(xiàn)畏難、逃避情緒，他們逐漸封閉自我。智慧課堂要幫助學(xué)生打消疑惑，使學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考，形成道德認(rèn)同。教師要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生參與思考、討論，讓他們?cè)谏钪袑ふ掖鸢?，在分享觀點(diǎn)、思想碰撞中獲得成長(zhǎng)。例如，在人教版道德與法治八上“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了哪些積極影響？學(xué)生回憶網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)前后，人們生活的變化，從衣食住行、教育、購(gòu)物、旅游、娛樂(lè)等方面展開(kāi)思考、討論，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)使人們的信息交流更為便捷，能打破時(shí)空限制，促進(jìn)人際交往，使人們的生活變得更加豐富多彩。

二、突思促悟，構(gòu)建思悟課堂

教師要以思定教，以思促進(jìn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能接收現(xiàn)成的知識(shí)，或教師為追求課堂大容量，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接收大量知識(shí)，這難以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。道德與法治課堂要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生思考感悟、自主探究，構(gòu)建思悟課堂。例如，為學(xué)生提供一些材料讓他們自己去體會(huì)，使他們發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟到道德、法律等方面的知識(shí)，提升學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。例如，在人教版道德與法治八上《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》的教學(xué)中，教師針對(duì)“中國(guó)式闖紅燈”現(xiàn)象提出幾種觀點(diǎn)讓學(xué)生討論。1.闖紅燈不對(duì)，但大家都闖，所以，我也跟著闖。2.只要沒(méi)有人看到、沒(méi)人管，就可以闖。3.我覺(jué)得車輛多時(shí)不能闖，車輛少時(shí)可以闖。通過(guò)思考、感悟，學(xué)生明白這三種觀點(diǎn)都缺乏規(guī)則意識(shí)。遵守交通規(guī)則不能靠外在的約束，要發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則視為行動(dòng)的準(zhǔn)繩。

三、關(guān)注生成，構(gòu)建生命課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重說(shuō)教輕人文、重理論輕實(shí)際，忽視了學(xué)生的生命關(guān)懷，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要樹立生本理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富他們的生活實(shí)踐，促使他們實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。教師要營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，借助多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)師生、生生間的交流互動(dòng)，讓個(gè)性得以張揚(yáng)、生命得以成長(zhǎng)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的生命活力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，將環(huán)境、氛圍、情感融為一體，提升育人效果。例如，在人教版道德與法治七上“活出生命的精彩”的教學(xué)中，授課教師以舞蹈老師廖智的事跡導(dǎo)入新知，讓學(xué)生感受她雖然在地震中失去了孩子和雙腿，但為了夢(mèng)想重新起舞、頑強(qiáng)生活的精神。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也有差異，教師如果進(jìn)行空洞的說(shuō)教，難以產(chǎn)生良好的效果。教師要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，將知識(shí)的習(xí)得與情感的豐盈、智力的開(kāi)啟結(jié)合起來(lái)，以情感染學(xué)生，讓學(xué)生得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教師可以組建道德與法治興趣小組，選擇他們感興趣的話題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會(huì)，挖掘“我”與社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成“我與學(xué)?！薄拔遗c社會(huì)”“我與祖國(guó)”等小組。在“我與祖國(guó)”小組中，有學(xué)生展示祖國(guó)的過(guò)去，呈現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的文化；有學(xué)生展現(xiàn)祖國(guó)的現(xiàn)在，播報(bào)我國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的發(fā)展現(xiàn)狀；有學(xué)生呈現(xiàn)祖國(guó)的未來(lái)，發(fā)揮想象，大膽規(guī)劃祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，提高了自己的社會(huì)意識(shí)。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要融入智慧教學(xué)的理念，以自己的智慧培育學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生感悟、討論、體會(huì)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。