韓巧鳳 （西安交通大學蘇州附屬初中）

校園垃圾主要產(chǎn)生于學生活動，來自食堂、實驗室、教室、辦公室等場所。如果不能合理分類，對校園環(huán)境及學生健康環(huán)保意識的養(yǎng)成都是不利的?；瘜W課本中，又為垃圾分類增添了理論知識的武器，其同樣具有指導作用，對學生環(huán)保意識的提升和行動力起到了保駕護航的作用，學生校園垃圾分類的意識培養(yǎng)迫在眉睫。

一、校園垃圾分類現(xiàn)狀

校園垃圾分類的觀念已逐漸為大眾所知，但在實際操作中，情況并不理想。結(jié)合我校三年制初中學校的情況來看，有36 個班近1300 多名學生。我校垃圾分類課題小組進行了如下調(diào)查，調(diào)查報告如下：

調(diào)查人數(shù)60人。

1.對垃圾分類了解情況。

A.了解，2人，37% B.聽說，18人，30% C.不了解，20人，33%

2.垃圾分類投放情況。

A.有，18人，30% B.不會，37人，62%3.

3.是否注意分類。

A.有，18人，30% B.沒有，42人，70%4.

4.是否有保護環(huán)境的觀念?

A.有，17人，28% B.沒有，43人，72%

以上是校園垃圾分類的現(xiàn)狀，沒有開展垃圾分類的行動，甚至是學生的垃圾分類意識也沒有提升。絕大部分學生有分類意愿，但多數(shù)在行為上并沒有按要求投放。一部分學生是認為缺乏系統(tǒng)分類方法和設(shè)施，一部分學生則是認為自己的分類行為無實質(zhì)意義。故而經(jīng)常可以看到垃圾桶中垃圾被混合投放的情況，分類垃圾桶并未真正起到引導學生“分類”垃圾的作用，成了一個校園擺設(shè)。對此，能夠在符合校園情況的前提下提出簡便有效的分類模式，增強大家的分類意愿是十分有必要且迫切的。

二、推進校園垃圾分類的可行性分析

從發(fā)達國家的垃圾分類情況來看：德國、日本等國家?guī)资昵熬推占傲诵碌纳罾诸惙椒?，非常細致，而且現(xiàn)在已經(jīng)是很成熟的體系，從源頭到終端的處理，真正地進行了落實。一些國家的成熟的分類經(jīng)驗也為我們培養(yǎng)學生的垃圾分類意識乃至實施垃圾分類提供了很好的借鑒，提供了實施的可行性依據(jù)。

從學生的身心發(fā)展情況來看：校園內(nèi)學生能夠?qū)⒗湃胄@的垃圾箱里，養(yǎng)成了不隨地扔垃圾的習慣，但要做到更細致地分類投放還欠缺意識和行動。初中生已具備理解事物和接受事物的能力，因此，這是提升學生垃圾分類意識的最好時機。初中已開設(shè)了化學課程，對學生垃圾分類的意識培養(yǎng)及進行處理方式的研究能夠起到很大的促進作用，也對校園垃圾分類起到推進作用。

從家庭和社會來看：現(xiàn)在蘇州園區(qū)學校的校園美麗清新，現(xiàn)代化硬件設(shè)施齊全，家長的素質(zhì)整體很高，也具備家庭引導能力，家長和學生對校園環(huán)境有很高的要求。因此無論是家庭、校園，還是學生本身都具備了能夠正確分類垃圾的能力，因此，現(xiàn)階段在校園里培養(yǎng)學生的垃圾分類意識是可行的，而且初中階段化學知識的學習也是對環(huán)保意識形成的促進。

三、化學與校園垃圾分類的聯(lián)系及意義

1.化學與校園垃圾分類的聯(lián)系

校園垃圾中含有一些化學物質(zhì)及有害元素，可以從化學角度提升學生對垃圾分類的認知，了解垃圾不分類造成的危害，及垃圾分類對生產(chǎn)生活的重大意義，同時還可以從化學角度指導如何分類，其與化學緊密相連。

2.化學促校園垃圾分類的意義

（1）促使學生學好化學，提升生活服務的意識。學生通過化學學習能夠更加明確化學垃圾中的化學物質(zhì)有哪些，哪些可再次利用，哪些需要處理后回收等；學習化學還能指導學生進行垃圾分類。校園生活垃圾中的絕大多數(shù)部分是可燃物，可燃物熱值較高，適合于燃燒發(fā)電。垃圾中的水分、灰分的含量對垃圾分類的影響。也就是說學好化學是正確進行校園垃圾分類的一個基礎(chǔ)條件，同時提升學生學習化學、利用化學的意識和能力。

（2）化學指導校園垃圾分類，提升學生終身發(fā)展的能力。以細節(jié)為珠鏈，從孩子們的行為習慣培養(yǎng)抓起。垃圾分類是一項人人都可參與的環(huán)保行動，校園中的學生此時正是學習的最佳時間，要以剛開始學習化學就能利用化學知識推進垃圾分類而感到自豪。點滴行為不僅是能促進學生自身成長的素質(zhì)教育，更是會影響到家庭，乃至社會的大行為。