陳 華

地理課不僅是必修課，而且還是初中生了解人類(lèi)生存環(huán)境一個(gè)重要平臺(tái)。學(xué)好地理不僅有利于初中生更好地認(rèn)識(shí)世界，還更加有利于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的實(shí)施。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，教育改革成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在地理實(shí)踐力課程方面，加強(qiáng)信息技術(shù)在初中地理實(shí)踐力課程中的運(yùn)用已經(jīng)成為相關(guān)工作者研究的問(wèn)題。

一、初中地理實(shí)踐力課程中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1．傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)。

在初中地理實(shí)踐力課程中，有些地理教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂時(shí)間大部分被教師占用，學(xué)生在課堂上只能處于被動(dòng)地位。課堂上教師與學(xué)生很少交流導(dǎo)致課堂氣氛壓抑枯燥，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生在課堂上的注意力也不集中，最終導(dǎo)致初中地理實(shí)踐力課堂教學(xué)效率低下。

2．教師操作信息技術(shù)設(shè)備的能力有待提升。

有些地理教師操作信息技術(shù)設(shè)備的能力不高是導(dǎo)致初中地理實(shí)踐力課程教學(xué)效率低的主要因素。

3．學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不感興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也逐漸改變了人們的思維模式。隨著科學(xué)技術(shù)在生活中的作用越來(lái)越重要，有些學(xué)生在初中就確定了學(xué)習(xí)理科的方向，而對(duì)于地理等文科的重視程度不足，用于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均，導(dǎo)致偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。地理學(xué)習(xí)尤其是地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，需要大量的時(shí)間進(jìn)行量的積累。要想利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的初中地理實(shí)踐力課堂教學(xué)，就要加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度。

二、初中地理實(shí)踐力課程中信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

我國(guó)在2011年頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)提到了信息技術(shù)在地理實(shí)踐力課程中的應(yīng)用。大力推進(jìn)信息技術(shù)在地理實(shí)踐力課程中的應(yīng)用有助于地理學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合。初中地理知識(shí)涉及的面很廣，空間跨度也大，學(xué)生理解起來(lái)十分困難。而應(yīng)用信息技術(shù)輔助地理實(shí)踐力的培養(yǎng)則有助于提高教學(xué)效率，提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位逐漸受到重視。所以，教師在課堂教學(xué)中，要激發(fā)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而提升地理實(shí)踐能力。

三、初中地理實(shí)踐力課程中信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

1．應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話(huà)說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，所以，地理教師要在日常教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要充分了解班級(jí)學(xué)生的具體情況。教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，“對(duì)癥下藥”。教師可以從以下兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力課程的學(xué)習(xí)興趣。

第一，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備播放相關(guān)視頻。由于地理知識(shí)具有一定的抽象性，教材上的圖片對(duì)于一部分初中生而言理解起來(lái)比較吃力。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校引進(jìn)了信息技術(shù)設(shè)備，地理教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生展示真實(shí)的丘陵、盆地等地形類(lèi)型圖片，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要想利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是前提。教師只有想充分了解學(xué)生的基本情況，和學(xué)生打成一片，才能建立平等的師生關(guān)系。只有建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)信任老師，才能表達(dá)出心中真實(shí)的想法。教師在了解學(xué)生的基本情況下進(jìn)行情境教學(xué)能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的好奇心，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。地理學(xué)科雖然涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是學(xué)生只要細(xì)心學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系并利用現(xiàn)代信息技術(shù)加以歸納記憶，就能提高學(xué)習(xí)效率。

所謂的教材歸納記憶法指的是學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)組合，總結(jié)出規(guī)律，并利用規(guī)律使學(xué)生加深對(duì)于某一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，不僅改變了教師的授課方法，也提高了學(xué)生的記憶能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完亞洲的地理位置之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置方面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，并通過(guò)微課呈現(xiàn)地理位置的判斷方法，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)其他大洲的地理位置相關(guān)知識(shí)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅有利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生區(qū)分各個(gè)大洲之間的不同，還可以避免學(xué)生記憶混淆導(dǎo)致出錯(cuò)。

3．利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)。

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本工具，初中地理教師要向初中生強(qiáng)調(diào)教材的重要性。地理教材中包含了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，初中生可以通過(guò)課前積極預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)課以及課下及時(shí)復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)教材的理解。掌握地理教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)方法。初中生對(duì)地理教材的掌握程度絕大部分取決于地理教師在課上對(duì)地理教材的分析深度。課堂上，地理教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)要提醒學(xué)生做好筆記，方便課下復(fù)習(xí)。為了提高教學(xué)效率，避免學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。以《大洲和大洋》的教學(xué)為例，教師可以將七大洲和四大洋制作成動(dòng)畫(huà)拼圖的形式，以小組為單位開(kāi)展電子拼圖游戲，從而增加與學(xué)生之間的互動(dòng)；也可以利用信息技術(shù)將海洋占地球的面積比例、陸地占地球的面積比例以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，增加圖形的直觀(guān)性。在講到亞洲與歐洲的分界線(xiàn)時(shí)，可以借助視頻將烏拉爾山脈直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的烏拉爾山脈更加容易加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總而言之，在地理實(shí)踐力課程中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。教師在進(jìn)行地理實(shí)踐力的教學(xué)過(guò)程中需要具備足夠的耐心，充分了解學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理實(shí)踐力課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其更好地進(jìn)行地理實(shí)踐力課程的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。