陸 怡 （江蘇南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué)）

【活動背景】：

溧水區(qū)第二高級中學(xué)是率先在全區(qū)采取寄宿制管理模式的學(xué)校。這種措施的施行，究其原因：一是部分學(xué)生父母外出務(wù)工等，時間安排上不能盡善盡美；二是諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生考入城區(qū)學(xué)校，家長在學(xué)校附近租房陪讀，經(jīng)濟付出較大之外，吃住條件不盡如人意。面對諸多不利因素，2015年，學(xué)校從高一年級開始施行寄宿制管理模式。

在寄宿背景的大好形勢之下，學(xué)生自主管理能力得到較大提升，為了進一步達成學(xué)校教育培養(yǎng)的宗旨，全面推進素質(zhì)教育，故設(shè)計本次主題班會。

【活動目標(biāo)】：

1.以小組合作探究的形式讓學(xué)生在他助、自助、互助中實現(xiàn)成長和發(fā)展。

2.了解自主管理的相關(guān)理論思想，明確自主管理團隊的組織架構(gòu)及運行機制。

3.獨立思考，小組合作，通過情景模擬，提高自律意識，提升自主管理能力。

【活動準(zhǔn)備】：

1.教師準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)溫馨、開放的室內(nèi)環(huán)境；教師準(zhǔn)備自主管理相關(guān)資料；召開班干部會議，對班級干部進行分工布置；邀請班級家委會代表參會。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：通過網(wǎng)上查閱相關(guān)自主管理資料、自主體驗等方式方法，逐一落實教師布置相關(guān)任務(wù)；班長負(fù)責(zé)本次活動串詞。

【活動年段】：高一學(xué)生

【活動過程】：

1.自主管理與我同行

活動方式：學(xué)生以小組合作探究的形式歸納說明一直以來我們認(rèn)為的“自主管理”。

教師呈現(xiàn)多張生活照片，適時對學(xué)生的討論進行點撥。

提問：那究竟什么是“自主管理”？

小結(jié)：自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的交流、碰撞、反饋，讓學(xué)生在寬松、平和的環(huán)境下大致理解何為自主管理?！?/p>

2.片段游戲深入生活

引導(dǎo)過渡：生活中的每一個細節(jié)因為關(guān)注程度不一樣，在自我驅(qū)動上也會產(chǎn)生不同效果。下面我們來進行一個生活片段游戲，根據(jù)出示的片段，進一步理解自主管理。

活動：生活學(xué)習(xí)片段

片段一：學(xué)生小組展示宿舍就寢片段；片段二：學(xué)生小組展示在班級自修課片段。

小組分享：你心目中的自主管理是什么？你在班里能夠做到自主管理嗎？哪些做得好，哪些需要改進？回憶自己的學(xué)習(xí)生活，選擇一種或兩種說一說。

過渡：這些生活片段可以更加充分地展示我們自主管理的當(dāng)下情況，通過適當(dāng)?shù)膱鼍绑w驗，可以進一步讓學(xué)生了解自主管理的重要性。

【設(shè)計意圖：德育要貼近生活、貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，有助于生活體驗，增強自主管理認(rèn)知?！?/p>

3.情境劇場審視管理

播放視頻：《誰來監(jiān)督我？！》

（視頻內(nèi)容：課間操，劉某與紀(jì)律委員因考核問題產(chǎn)生口角并撕打，但很快被制止。）

提問：大家對上面這種情況怎么看待？

小組討論：說說對這個事件的看法。

小組分享：如果你是班主任，你如何分析這件事背后隱含的因素？

建設(shè)目標(biāo)：學(xué)生由他律走向自律是實現(xiàn)管理的最高境界，努力加強個人自主管理，做自我管理的主人，做班級管理的主人，實現(xiàn)班級自治。

途徑措施：家庭式親情關(guān)系打造；值日班長制。

在我們的班級中，有哪些事情體現(xiàn)了家庭式親情關(guān)系，我們應(yīng)該如何進一步提升？

值日班長：值日班長的建立，體現(xiàn)了學(xué)生的自主管理意識，在每位同學(xué)擔(dān)任值日班長的過程中，大家收獲了自主管理的快樂。

目標(biāo)管理：目標(biāo)是動力，目標(biāo)是方向。

設(shè)計意圖：一、自主管理，人人參與，用管理育人；二、打造班級自主管理能力。

4.合作交流再看團隊

引導(dǎo)過渡：開學(xué)之初，我們制訂了班級行政管理小組，請同學(xué)們討論交流之后再次畫出脈絡(luò)圖。

交流：學(xué)生小組討論畫出班級行政管理脈絡(luò)圖。

組內(nèi)分享：通過明確班級的管理機制，防止學(xué)生不經(jīng)意的散漫和無目的性的舉動，所以在學(xué)生自主管理的同時，也需要通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督來加強班級學(xué)生的自主管理。

通過討論，展示班級管理脈絡(luò)：班主任緊抓班級管理核心小組，值日班長從各個方面督促班級常規(guī)工作并向班級管理核心小組匯報。

集體歸納：遇到問題時，腦海中要有規(guī)則、規(guī)范意識，仔細查找問題，服從管理；各級管理人員，要明確職責(zé)，定時輪換，做到秉持公心管理班級。

設(shè)計意圖：通過交流、分享，讓學(xué)生進一步明確班級管理的流程，準(zhǔn)確定位，為自主管理理念進一步滲透做好鋪墊工作。

5.活動總結(jié)分享成果

學(xué)生總結(jié)：總結(jié)分享本次主題班會的心得。

教師小結(jié)：自主管理的核心就是目標(biāo)驅(qū)動，通過目標(biāo)的引領(lǐng)，我們身上會有自發(fā)的意識推動自我。對于目標(biāo)的設(shè)定，我們一定要合理，一定要量體裁衣。

拓展延伸：在《共青團之歌》歡快的音樂氛圍中，與同伴分享一件自主管理成功的案例，并將你同伴的故事講給家人，將管理帶來的樂趣帶回家。