蔡 娟 （江蘇泰興市根思初級(jí)中學(xué)）

英語作為一門重“說”的語言課程，教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生開展社會(huì)交際，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。特別是隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，新課標(biāo)提出各學(xué)科教學(xué)中要滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，力求促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。基于此，如何才能有效地將社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)理念滲透于初中英語教學(xué)值得深入探討。

1.深挖教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和諧人際交往能力

如果在初中階段學(xué)生沒有養(yǎng)成和諧的人際交往能力，那么就容易影響學(xué)生之間建構(gòu)可靠的友誼，或容易因社交障礙而誘發(fā)比較嚴(yán)重的同學(xué)糾紛，進(jìn)而影響學(xué)生的正常社會(huì)交往，甚至可能會(huì)使初中生因?yàn)橛龅缴缃黄琳隙a(chǎn)生心理問題。初中英語教材內(nèi)容豐富，其中許多是描寫同學(xué)友誼的相關(guān)內(nèi)容，所以如果教師可以有效解決這些英語知識(shí)，挖掘其中深刻的英語內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人際交往的相關(guān)技巧和要點(diǎn)等進(jìn)行掌握，可以有效地提升他們的社交能力，最終對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在學(xué)習(xí)“This is me”時(shí)，教師可以先將自我介紹的一些基本要點(diǎn)與技巧傳授給學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生按照教師的指點(diǎn)和要求，用英語簡要地介紹一下自己，有助于為后續(xù)學(xué)生開展正常交際奠定良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)“Friends”時(shí)，教師可以采取小組討論的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生設(shè)置以“What is a friend?”“How to make friends?”等為主題的討論，促使學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行深入討論，期間可以使學(xué)生形成正確的朋友觀，進(jìn)而有助于學(xué)生掌握社會(huì)交際中需要注意遵從的一些基本原則，最終達(dá)到提升學(xué)生和諧人際交往能力的目的。

2.巧用英語范文，培養(yǎng)社會(huì)職責(zé)承擔(dān)能力

初中生是一類特殊的學(xué)生群體，雖然其年齡比較小，但是思維與認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到一定階段，尤其是開始逐漸承擔(dān)一些社會(huì)職責(zé)，如在公交車上主動(dòng)給老人、孕婦以及殘疾人群讓座，并且主動(dòng)幫助一些自己能夠幫助的人。鑒于初中生的閱讀能力得到有效提升，所以教師在平時(shí)開展英語閱讀教學(xué)期間，多為學(xué)生提供一些有關(guān)社會(huì)職能承擔(dān)能力培養(yǎng)的英語范文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些英語范文的過程中形成良好的社會(huì)職能承擔(dān)意識(shí)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師為學(xué)生提供以“How improve your study habits？”等為主題的相關(guān)閱讀范文，之后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些英語范文來歸納總結(jié)必要的英語學(xué)習(xí)技巧和方法，借此來促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的行為習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)職能承擔(dān)能力具有重要的促進(jìn)作用。需要注意的是，教師在為學(xué)生提供相關(guān)英語范文的時(shí)候要注意考慮學(xué)生自身的英語閱讀能力，避免為他們提供生僻字過多或內(nèi)容量過大的英語范文，否則會(huì)影響學(xué)生閱讀的效果，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職能承擔(dān)能力。

3.開展角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力

以初中生為例，在平時(shí)的生活或?qū)W習(xí)中可能會(huì)遇到考試成績不理想、家庭親人亡故等挫折，這些問題會(huì)給學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)帶來不利影響，尤其是學(xué)生心理承受能力較差，那么就容易因?yàn)樵馐艽煺鄱霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病或精神崩潰問題?；?，在開展初中英語教學(xué)期間，教師可以靈活地運(yùn)用角色扮演方式，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)等來培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變能力，使他們可以沉著、冷靜地處理平時(shí)遇到的各種挫折。

例如，在“Teenage problems”時(shí)，教師采取角色扮演的方法，先將學(xué)生分成4～6人一組，之后引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組自主確定角色扮演主題，就學(xué)生遇到的常見困惑以及所采取的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行表述。從而使學(xué)生通過親身實(shí)踐形成正確的靈活應(yīng)變能力，這對(duì)他們的人生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。

總之，社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)是初中英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，確保他們適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境方面的作用非常顯著。在實(shí)際的教學(xué)中，教師結(jié)合社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，深挖教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用角色扮演法和情境創(chuàng)設(shè)法，來培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際交往能力、社會(huì)職能承擔(dān)能力以及靈活應(yīng)變能力，這對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。