張國華 張志斌 （安徽巢湖市峏山初級中學(xué)）

一、農(nóng)村初中學(xué)生自我教育中的難點(diǎn)

（一）學(xué)生自理能力較弱

農(nóng)村初中學(xué)生自理能力較弱主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，大部分寄宿制中學(xué)生都是“留守兒童”，導(dǎo)致學(xué)生在生活方面表現(xiàn)得很隨意，如在對于事物的得失時(shí)難以抉擇等；另一方面，部分學(xué)生雖然有父母的陪伴，但是在實(shí)際的生活過程中，由于受到家庭溺愛的影響，使其自我約束能力較弱。

（二）學(xué)生缺乏禮儀文化知識(shí)的灌輸

文化禮儀知識(shí)是人們做人處事的基礎(chǔ)，而中學(xué)生處于青春期，正是培養(yǎng)學(xué)生禮儀和學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要階段。但是，由于學(xué)生身心發(fā)育都尚未成熟，在生生、師生相處過程中也難免存在一些矛盾。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在課堂知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生禮儀知識(shí)、處事態(tài)度等技巧的傳授，使得學(xué)生的禮儀文化知識(shí)較為薄弱。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是教師面臨的主要難點(diǎn)，師生關(guān)系是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主要原因，此階段的學(xué)生由于自身存在的差異性，教師在培養(yǎng)過程中難以達(dá)到對每個(gè)學(xué)生都熟悉的程度，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，由于初中生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，沒有太多課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)難以得到有效培養(yǎng)。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育策略

（一）以生活實(shí)際提升學(xué)生的自理能力

提升學(xué)生的自我約束能力是學(xué)生養(yǎng)成教育中的基礎(chǔ)，教師可利用生活中常見的問題為素材，提升學(xué)生的自理能力。例如，在面對學(xué)生吸煙、打架的問題上，教師可列舉其危害性，如“抽煙能加快肺的衰竭，容易感染上呼吸道疾病等”培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識(shí)；如“某班學(xué)生因打架被記予大過處分，累計(jì)三個(gè)大過處分就給予開除學(xué)籍處分等”，從而提升學(xué)生的自我約束能力。同時(shí)，在此過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（二）以學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)學(xué)生的禮儀文化知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的禮儀文化知識(shí)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的做人處事能力，從而緩解同學(xué)之間的矛盾。首先需要教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)文化禮儀課程；其次，在禮儀文化授課過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如學(xué)?？筛鶕?jù)教師的需求，適當(dāng)設(shè)置禮儀文化課程，引導(dǎo)學(xué)生對文化禮儀進(jìn)行初步了解。教師在授課過程中，根據(jù)自身對學(xué)生的了解，利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放“孔融讓梨、司馬光砸缸”等動(dòng)畫視頻，在課程結(jié)束時(shí)，可要求學(xué)生說出觀后感。在下一堂文化禮儀課程時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己所學(xué)到的文化禮儀，如“尊老愛幼、樂于幫助”等，從而提升學(xué)生對禮儀文化的認(rèn)識(shí)。

（三）以管理模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

制定一個(gè)較好的管理模式，能助推教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要不斷強(qiáng)化自身的教授技巧，通過不斷研究總結(jié)出新型教學(xué)模式，如“生活化教學(xué)、分層式教學(xué)”等，吸引學(xué)生注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，學(xué)校層面，需要通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境；教師層面，在授課過程中可制定一種以獎(jiǎng)懲為基礎(chǔ)的管理模式，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如筆記本、筆等；對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行“懲罰”，如“打掃衛(wèi)生、加大作業(yè)量”等，同時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。以此來喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并加大實(shí)踐力度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村寄宿中學(xué)生的自我教育，首先需要教師通過生活實(shí)際中的問題，提升學(xué)生的自我約束能力；其次，通過開設(shè)文化禮儀課程等，豐富學(xué)生的文化禮儀知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生人際關(guān)系中的處理能力；最后，通過制定合理的獎(jiǎng)懲管理模式，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。