王韓紅

摘 要：小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點。因此，新的社會背景下，小學班主任要在引導學生掌握必備知識技能的同時，促使學生形成正確的人生觀、價值觀和社會觀，從而讓每一個孩子都能成長為德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>

關鍵詞：小學;班主任;德育

德育致力于對學生思想品德和人格素質的培養(yǎng)，體現(xiàn)學校教育的基本目的。而班主任是學生學習的組織者和引導者，因此班主任要結合社會時代背景加強德育。

一、加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

小學階段是學生性格養(yǎng)成的關鍵階段，如果學生在小學時期養(yǎng)成了良好的行為習慣，那么他們將會終身受益。因此，班主任要從細節(jié)抓起，讓學生通過點滴的積累，自然而然地形成良好習慣。

首先，班主任可以將養(yǎng)成教育與班級常規(guī)管理有效結合起來。現(xiàn)代的教學體系中，就沒有專門的德育課程，所以班主任可以將養(yǎng)成教育滲透于班級的常規(guī)管理中。如小學生不能遲到早退，那么反映到養(yǎng)成教育中，就是班主任要引導學生養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。小學生的理解能力有限，班主任可以將珍惜時間的觀念通過具體的事情解釋出來，具體有學生要全身心地投入到課堂學習活動中，充分利用課堂上的一分一秒;寫作業(yè)的時候認真專注，不拖拉;娛樂的時候痛痛快快，不要扭扭捏捏等。如小學生要團結同學，樂于助人，那么反映到養(yǎng)成教育中，就是班主任要引導學生養(yǎng)成樂于助人的良好習慣，在別人有需要的時候，及時伸出援手。

其次，班主任可以營造養(yǎng)成教育的良好氛圍，發(fā)揮環(huán)境和輿論的潛在育人功效。如班主任可以在黑板報上設立光榮榜，重點描述某一學生的良好行為舉止，號召班級中的其他學生向其學習。班主任還可以引導學生總結出比較全面的文明禮貌公約，并將其張貼到教師的內墻壁上，從而讓學生時刻規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣。

二、重點關注問題學生，挖掘學生潛在的正能量

素質教育背景下，課堂教學要面向全體學生，要促使全體學生獲得全面發(fā)展。確實，每一個學生身上都有著無窮的正能量，并且很多學生身上的能量都沒有被完全發(fā)揮出來。班主任要做的就是多措并舉，挖掘學生身上潛在的正能量，促使他們成長為更好的自己。因此，班主任要重點關注班級中的問題學生，從而讓班級中的每一個學生都能在原有基礎上獲得發(fā)展提升。

例如我們班的張三（化名），是典型的問題學生，他非常聰明，反應很快，但是他的學習態(tài)度有問題，經常不寫作業(yè)，或者是在課堂上做出一些調皮搗蛋，影響正常課堂秩序的事情。為此，我多次找他談話，向他講述學習的重要性與課堂紀律的重要性，可是收到的效果卻微乎其微，他每次都表示會改正錯誤行為，但是堅持不到一星期，就又開始故伎重演。小學時期正是掌握基礎知識的關鍵時期，如果張三荒廢了自己的小學生活，他以后要如何展開初中以及高中的學習活動呢？到底怎樣才能讓他將注意力投入到學習活動中呢？我展開了深入的思考，忽然我想到，既然張三在我的課堂上表現(xiàn)良好，在我的面前也表現(xiàn)可以，那么我就承擔起檢查他各科作業(yè)的任務，而不是由小組長代勞。所以我就跟第三約定，我要每天檢查他的作業(yè)。張三剛開始表現(xiàn)得很興奮，他感覺自己受到了特殊照顧，但是一個月后的一天，我卻沒有看見他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)后馬上提醒，讓他及時補上，他感受到了我的認真和堅持，于是也就認真補上了作業(yè)，一直堅持了一整個學期，期末考試時，他的學習成績明顯進步了很多，整個人也非常陽光。

三、組織實踐活動，開闊學生的知識視野

豐富多彩的實踐活動，能有益補償家庭教育、學校教育以及社會教育在引導學生學以致用、言行一致方面的不足。實踐活動模式下，學生會用眼睛看，用耳朵傾聽，用頭腦分析，學生會獲得全面的發(fā)展與成長。因此，小學班主任要盡力創(chuàng)造條件，組織學生展開實踐活動，從而有效開闊學生的知識視野，使學生學用相長。

首先，班主任可以結合具體的節(jié)假日，組織學生展開實踐活動。節(jié)日要有儀式感，儀式感會增強人的幸福感，所以實踐活動既能培養(yǎng)學生的儀式感，又能讓學生學會感受愛、表達愛。如父親節(jié)和母親節(jié)，班主任可以組織學生給父母制作力所能及的小禮物，學生可以做一個小手工，可以畫一幅畫，甚至可以寫一封感謝信。如六一兒童節(jié)，班主任可以組織學生展開文藝表演活動，讓孩子們慶祝他們自己的節(jié)日。節(jié)日表演活動，使得學生既唱又跳，切實促進了學生的全面發(fā)展。

其次，班主任可以充分利用學校周邊的資源，組織學生展開社會實踐活動。假如學校周邊有博物館或者科技館，班主任可以組織學生展開參觀學習，讓學生了解更多的課本上沒有的知識。假如學校周邊有一些自然景點，班主任可以組織學生在適當?shù)臅r間深入欣賞，從而培養(yǎng)起學生熱愛自然環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的良好情感。

總而言之，小學生的德育不是一蹴而就的。班主任要將對學生的德育深入到具體的學習活動以及生活習慣的養(yǎng)成中，從而讓良好的品德素養(yǎng)“潤物細無聲”地滲透到學生的思想深處。

參考文獻：

[1]沈少珍.不忘初心立德樹人：小學德育教育的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）.

[2]鐘信.立德樹人：新課程下小學德育教育思考[J].課程教育研究，2018（22）.

編輯 馮志強