李春莉

摘 要：隨著時(shí)代飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為幫助教師展開教學(xué)的有效手段。教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，就是一種直觀性教學(xué)，貫徹了教學(xué)中一大重要原則，即直觀性原則。教師在數(shù)學(xué)課堂上，借助多媒體手段來講解晦澀難懂的題目，能夠讓學(xué)生更明白，同時(shí)也能營造出一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍。然而，也常見一些利用多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤示范。因此，就如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;利用;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

多媒體在課堂中的應(yīng)用實(shí)際上是順應(yīng)了素質(zhì)教育中的“實(shí)踐創(chuàng)新”的要求，面對多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須要意識到教學(xué)反思的重要性，科技正在悄然改變著教學(xué)方式，教師要利用好這一方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用多媒體展開教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師僅僅采用教材和口述，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，而且整個(gè)課堂的氛圍很沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。相較之下，多媒體教學(xué)正符合了當(dāng)代教育需求，教師通過多媒體教學(xué)，使得數(shù)字語言生動(dòng)具體化，便于學(xué)生理解，很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)原則的直觀性、啟發(fā)性、鞏固性。雖然多媒體教學(xué)具有多種優(yōu)點(diǎn)，但是教師也不能完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)。教師要明確，只有將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)二者結(jié)合起來，才能最大化提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師利用多媒體有效展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑

（一）教師要利用多媒體展開啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是灌輸式地向?qū)W生傳授知識，教師在這樣的教學(xué)中只重視間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的積累。人人皆知數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科。學(xué)生只學(xué)知識理論，缺少直接體驗(yàn)的過程，對于未來的發(fā)展極為不利。因此，教師要注意用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境[1]。而且小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，教師加以點(diǎn)撥就能夠促成學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果利用好這一階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對于學(xué)生的長足發(fā)展十分有利。比如，在學(xué)習(xí)《乘與除》這一單元時(shí)，教師可以通過PPT展示出做好的課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的問題情境，在這個(gè)情境中給出相應(yīng)的條件，讓學(xué)生先融入情境中，接著教師再融入乘除算法的概念，讓學(xué)生自主地嘗試解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生會主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師只起到引導(dǎo)糾正的作用，這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中尊重學(xué)生主體性的要求。

（二）教師要利用多媒體展開直觀性教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)是具有一定的抽象思維，但還是局限于具體事物，所以遇到邏輯性稍微強(qiáng)一點(diǎn)的題目就被困住了，傳統(tǒng)教學(xué)雖然傳授了基本知識理論，但在直觀具體講解重難點(diǎn)這一方面上有很大缺陷。這個(gè)時(shí)候，教師就可以把難于理解的問題，用多媒體把運(yùn)算過程直觀地展示給學(xué)生，和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來教學(xué)[2]。比如，教師在上《觀察物體》這一單元的時(shí)候，就可以利用電腦多維圖的功能，先構(gòu)建物體的多維圖，然后將放大的物體多維圖展示在銀幕上，接著旋轉(zhuǎn)物品多維圖、向?qū)W生充分展示物體的不同視角圖，如此一來就可以讓學(xué)生更加直觀地感受到不同物體的特征，利于教師實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識，而且更有助于學(xué)生形成發(fā)散思維。

（三）教師要利用多媒體展開鞏固性教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

利用多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)便是可以系統(tǒng)性地將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)在一起，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的邏輯框架。小學(xué)生處在數(shù)學(xué)邏輯框架形成的初級階段，借助多媒體的較廣的容納性可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在腦內(nèi)構(gòu)建思維框架的習(xí)慣。當(dāng)然這一點(diǎn)要建立在傳統(tǒng)教授數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，有一個(gè)積累的過程。教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再利用多媒體中PPT的形式，將學(xué)生學(xué)過的零散的知識串在一起，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。這兩種教學(xué)方式結(jié)合在一起，更有利于學(xué)生對知識的強(qiáng)化鞏固[3]。比如在學(xué)習(xí)完《加與減》《乘與除》這兩單元后，學(xué)習(xí)下一單元《周長》前，教師可以先放慢教學(xué)速度，整合學(xué)生之前學(xué)習(xí)過程的情況，先用多媒體做一份兼具復(fù)習(xí)鞏固和下一單元知識銜接兩種效果的教案，并且用多媒體展示出來，內(nèi)容上提供多種形式的復(fù)習(xí)鞏固題，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，這樣可以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。此外，利用多媒體讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練鞏固知識，可以有效改變傳統(tǒng)的抄題模式，提高課堂的教學(xué)效率，在短時(shí)間內(nèi)能夠得到很好的教學(xué)反饋。

綜上所述，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，有效地利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)實(shí)踐是上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的必要前提。利用多媒體的展示教學(xué)，加以教師形象的語言描述，能夠引導(dǎo)學(xué)生在腦中形成對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的清晰表象，最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，利于學(xué)生形成靈活的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓培峰.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育，2017（4）：166-167.

[2]崔秀麗.淺析如何運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國高新區(qū)，2018（10）：118.

[3]劉煒.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：55.

編輯 謝尾合