于春萍

(北海市教育教學(xué)科學(xué)研究所，北海 536000)

0 引言

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。2016年11月，習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)十大、中國(guó)作協(xié)九大開幕式上發(fā)表重要講話，明確提出“要重視和加強(qiáng)藝術(shù)教育，提高人民群眾藝術(shù)素養(yǎng)?！薄拔乃囀氰T造靈魂的工程，承擔(dān)著以文化人、以文育人的職責(zé)，應(yīng)該用獨(dú)到的思想啟迪、潤(rùn)物無聲的藝術(shù)熏陶啟迪人的心靈，傳遞向善向上的價(jià)值觀?！彼裕盐找魳方逃l(fā)展機(jī)遇，提高音樂教師的素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教育以美育人、滋養(yǎng)生命、溫潤(rùn)心靈的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校音樂教育的根本。

1 中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及分析

1.1 音樂教育分析及教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

為了解音樂教育的現(xiàn)狀，本人于2006年8月開始對(duì)城市、縣區(qū)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開展聽課評(píng)課、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，扶持代課老師、音樂工作室的開展。2013年，協(xié)助某師范學(xué)院對(duì)我市音樂教育進(jìn)行了問卷調(diào)查。

音樂課堂教學(xué)問卷調(diào)查表匯總表

1.2 目前，音樂教育教學(xué)課堂中存在的問題

1.2.1 學(xué)校普遍不重視音樂課程，有學(xué)科歧視的現(xiàn)象。在參與調(diào)查的一個(gè)城區(qū)的10所學(xué)校中，有8所學(xué)校偶爾占用音樂課作為其他學(xué)科的補(bǔ)課。

1.2.2 參與調(diào)查的教師音樂素養(yǎng)普遍不高。從學(xué)生的反映來看，參與調(diào)查的12個(gè)班中，僅有4個(gè)班的學(xué)生認(rèn)為音樂教師負(fù)責(zé)、幽默，表示喜歡；其中有一個(gè)班總?cè)藬?shù)60人，竟有55人反映音樂教師上課隨意、示范水平不高；其余8個(gè)班的學(xué)生反映音樂教師一般，還算過得去。

1.2.3 據(jù)統(tǒng)計(jì)，民族地區(qū)學(xué)校有近一半的音樂教師從未寫過教學(xué)論文，更未開展過任何教育科研，從未參與過音樂學(xué)科課題研究活動(dòng)。

1.2.4 由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，音樂課程長(zhǎng)期以來得不到學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)注。

1.3 原因分析

1.3.1 缺少自我反思

我曾經(jīng)在全區(qū)中小學(xué)音樂骨干教師課改培訓(xùn)大會(huì)上，不只一次聽到音樂老師們抱怨工作難做，課難上，卻沒有更多的音樂老師對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。教師是否具有奉獻(xiàn)意識(shí)？是否真正發(fā)揮了音樂學(xué)科的教育作用？是否認(rèn)真仔細(xì)地嘗試做音樂教學(xué)理論方面的研究？是否擁有足夠的自信心來確定所教學(xué)科的地位以及給自己一個(gè)合適的定位？面對(duì)這些問題，教師們要積極進(jìn)行反思，主觀的改變，才是影響客觀的關(guān)鍵。

1.3.2 缺乏課程觀念

讓大多數(shù)音樂老師時(shí)常感到困惑的問題是，我按照課本要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，熱情地指導(dǎo)學(xué)生唱歌、欣賞，結(jié)果學(xué)生仍然不感興趣，課堂紀(jì)律渙散，教師也倍感沮喪。究其原因，是音樂老師沒有正確理解課程的含義，沒有成為課程的積極設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。新課改呼喚“把課程還給老師”，也就是說音樂教師必須建立課程意識(shí)：明確教材的功能，由“控制”轉(zhuǎn)化為“為教學(xué)服務(wù)”，教師從教參教案中走出來，成為課程學(xué)習(xí)者和研究者。在課堂上要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，重視情感教育，感受、體驗(yàn)音樂的美，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，創(chuàng)編的熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

1.3.3 缺乏學(xué)習(xí)合作意識(shí)

部分音樂教師墨守成規(guī)，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。音樂課堂的引導(dǎo)作用是循序漸進(jìn)的，不能片面追求高大尚。當(dāng)前，學(xué)生大多偏愛流行音樂，學(xué)校開展的大部分活動(dòng)也是以流行音樂為主的歌唱比賽，如“校園好聲音”“校園十佳歌手大賽”等等，這大大局限了音樂教育開展活動(dòng)的多樣性。如何拉近學(xué)生與高雅音樂、傳統(tǒng)音樂的距離是“教”的問題。以教材為依托，提高學(xué)生們的品鑒能力，是“研”的問題。豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)是教學(xué)的拓展與延伸，而激發(fā)更多學(xué)生在課堂上的思想碰撞是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。讓音樂的美、力量、精神深度結(jié)合，這是音樂教育工作者在結(jié)合教學(xué)與研究的實(shí)踐過程中應(yīng)該關(guān)注的問題，暨“教”與“研”的關(guān)系。

1.3.4 缺乏大教育的宏觀視角

目前，在美國(guó)東海岸影響較大的波士頓新英格蘭音樂學(xué)院音樂教育系的研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 “教育中的音樂”，就是音樂教師進(jìn)行教育改革的一個(gè)典型范例。這個(gè)改革項(xiàng)目在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施中，打破了高等教育教師培養(yǎng)體系中單一封閉的模式，以培養(yǎng)學(xué)生成為集音樂藝術(shù)家、音樂教師和音樂學(xué)者為一身的理念為目標(biāo)，獨(dú)具特色。它要求音樂教師站在大教育的視野高度來審視音樂教育的作用。

2 新時(shí)代音樂教師素養(yǎng)提升階段分析

音樂專業(yè)知識(shí)是指教師教授音樂課程所需的專業(yè)知識(shí)，是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的本體性知識(shí)。中小學(xué)(幼兒園)藝術(shù)教師一要掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論；二要了解本學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史、教改動(dòng)態(tài)；三要了解這門學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。只有自己“庫(kù)存”充足，才能滿足向?qū)W生傳授知識(shí)的需要。

另一方面，藝術(shù)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還應(yīng)包括教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)，這些是教師成功進(jìn)行教育教學(xué)所必需的條件性知識(shí)。教師要使學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的智慧，使之與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相結(jié)合，就必須按照教育科學(xué)、心理科學(xué)揭示的客觀規(guī)律使之發(fā)生相互作用。教師具有了一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)時(shí)，其教育科學(xué)、心理科學(xué)水平越高，就越有可能找到一條最佳的教育教學(xué)途徑。根據(jù)多年對(duì)音樂教師的觀察，我認(rèn)為音樂教師的發(fā)展期主要有：

2.1 新手期：現(xiàn)實(shí)震蕩期

某校新任音樂教師，研究生畢業(yè)，年輕、有活力、高學(xué)歷，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，和另一位同事一起負(fù)責(zé)學(xué)校民樂團(tuán)的指導(dǎo)與管理。有一天辦公室來了兩個(gè)學(xué)笛子的學(xué)生，他們有些無奈地說：“老師，我們要退出民樂團(tuán)，因?yàn)槊刻煊?xùn)練的時(shí)間我們要背書，我們總是缺席練習(xí)，所以不參加了?！痹摻處熡行┰尞悾苷J(rèn)真地問學(xué)生：“一定要背書嗎？學(xué)校規(guī)定第8節(jié)是不能上課的啊?！边@兩個(gè)學(xué)生也是非常認(rèn)真地回答說：“是的，英語老師說沒背完的不能去訓(xùn)練……”該教師同事在一旁聽著看著，感覺場(chǎng)面有些尷尬，對(duì)話難以繼續(xù)下去，便主動(dòng)上前去解圍。

2.2 熟練期：具有豐富性

這位工作5年以上有經(jīng)驗(yàn)的同事會(huì)問學(xué)生三個(gè)問題：第一，你們先冷靜的想一想，喜歡吹笛子嗎？第二，你們對(duì)目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意嗎？第三，你們內(nèi)心有想過改變這種現(xiàn)狀嗎？接下來，有經(jīng)驗(yàn)的教師花了大概5分鐘時(shí)間，把自己的建議與改變的措施細(xì)細(xì)地講出來。聽完老師的一番分析，這兩個(gè)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，并約定每周一下午全身心背書，周二到周五下午過來認(rèn)真訓(xùn)練笛子，繼續(xù)留在民樂團(tuán)。

2.3 倦怠期：呼喚新境界、新挑戰(zhàn)、新興奮點(diǎn)

這個(gè)時(shí)期首先是教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變。從投身音樂教育事業(yè)的滿腔熱血到努力改變課堂現(xiàn)狀，拼盡全力提高學(xué)生興趣，絞盡腦汁創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)效果卻仍舊收效甚微，音樂教師難免陷入沮喪的情緒之中，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

音樂教師要努力認(rèn)識(shí)到：教育的靈魂是情感，教師面對(duì)的是一群鮮活的生命，教師不能做無感情的教育。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”音樂教師要從適合學(xué)生的題材入手，把時(shí)尚的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生喜歡音樂，改變學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的情況。

2.4 超越期：提升自我能力

從教十幾年來，我最想對(duì)我的學(xué)生們說聲感謝。因?yàn)槭菍W(xué)生讓我在職業(yè)生涯之路上得以成長(zhǎng)，讓我去思考并改進(jìn)。俯下身去與孩子們對(duì)話，就是與生活對(duì)話，與生命對(duì)話，收獲學(xué)生的信賴，就是收獲自身的成熟。

所以，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須加強(qiáng)音樂教師的自我核心素養(yǎng)，提升自身能力。

3 新時(shí)代音樂教師基于職業(yè)發(fā)展期的自我設(shè)計(jì)能力的提升

在音樂教師培訓(xùn)活動(dòng)中，有主題演講、圓桌會(huì)議，有工作坊、教學(xué)展示，還有師生音樂會(huì)，包括綜合性的音樂會(huì)以及直笛、合唱、室內(nèi)樂等專場(chǎng)音樂會(huì)。在這樣的培訓(xùn)活動(dòng)中，演講臺(tái)不再只為專家而設(shè)，一線教師也走上了講臺(tái)；音樂課堂教學(xué)展示，不再只為比賽而存在；音樂會(huì)欣賞，讓教研活動(dòng)不再枯燥而是充滿了情趣和藝術(shù)品位。要通過音樂教研活動(dòng)把更多的一線教師推向前臺(tái)，讓更多的普通老師有展示與分享交流的機(jī)會(huì)，要盡可能地讓最廣大一線教師受益。讓音樂教研活動(dòng)更具有人文情懷，更關(guān)注教師心靈，更能激發(fā)老師們的職業(yè)激情。歸納起來，中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的教學(xué)能力主要有：

3.1 表達(dá)能力

中小學(xué)音樂教師除了需要具備一定的邏輯性和啟發(fā)性外，還應(yīng)掌握語言的藝術(shù)魅力。有的教師雖然有新穎的教學(xué)觀念和深厚的專業(yè)基本功，但講課時(shí)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生上課精神萎靡，興趣不高。因此，音樂課上要善于用極富魅力的語言吸引學(xué)生，提高課堂效率，尤其是面對(duì)低年齡段的學(xué)生。

音樂教師要明確自己上的是講臺(tái)，而不是舞臺(tái)，教學(xué)必須學(xué)以致用，無論是所學(xué)知識(shí)、技能還是所用教學(xué)方法，都能運(yùn)用于中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐。也就是說，音樂課堂應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)行歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)，要起到一定的教學(xué)示范作用。這樣，教師的專業(yè)技能才能逐漸走向成熟。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師要具備在上課前對(duì)教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最佳優(yōu)化組合的能力，這就需要教師根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)明確、具體、準(zhǔn)確；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，難度、深度恰當(dāng)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)；教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相匹配；要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略。例如，在一次全區(qū)音樂優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，有一節(jié)公開課讓我印象深刻，來自桂林榕湖小學(xué)陸老師執(zhí)教的“異彩紛呈的世界影視音樂”的欣賞課，帶我們走進(jìn)了師生共同的音樂世界。陸老師以嫻熟的鋼琴自彈自唱歌曲《菊花臺(tái)》導(dǎo)入，馬上把學(xué)生的興趣帶進(jìn)課堂。通過有聲和無聲的電影片段的對(duì)比，讓學(xué)生感受到音樂在影視作品的重要作用。教師順暢、自然的哼唱電影《諜中諜》的主題音樂，把速度、力度、情緒完全滲透在教師的引導(dǎo)中，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受抒情狀物。綜合探究部分讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂在影視作品中的五大作用，學(xué)生首選欣賞的片段是影片《泰囧》，而《泰坦尼克號(hào)》《獅子王》《音樂之聲》位居其后，說明學(xué)生欣賞影視作品首先記住的是電影情節(jié)而非音樂的特點(diǎn)。后邊的創(chuàng)編活動(dòng)是為電影《臥虎藏龍》配樂，為動(dòng)畫片《貓和老鼠》配上伴奏，在學(xué)生的打擊樂聲中完成了一節(jié)精彩的影視欣賞課。

3.3 教學(xué)方法運(yùn)用能力

中小學(xué)藝術(shù)教育是普及型教育，藝術(shù)教師不要片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)，應(yīng)更重視教法，在課堂上，教師要用學(xué)生喜歡的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師呈現(xiàn)知識(shí)的方法，要讓學(xué)生接受?，F(xiàn)實(shí)中有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生愛音樂但不愛上音樂課，教師單純用專業(yè)知識(shí)教學(xué)生，學(xué)生不感興趣，所以應(yīng)學(xué)會(huì)換一種方法教學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)。例如，學(xué)生不喜歡音樂理論，但一些必需的理論知識(shí)不能不講，教師的作用就是如何將枯燥無味的理論知識(shí)，以一種學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來。

3.4 課堂掌控能力

課堂教學(xué)是音樂教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。音樂教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)胸有成竹，綜合專業(yè)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受情況，尤其是幼兒園、小學(xué)的孩子注意力不易集中，教師要了解學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)能力

一是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果。二是教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思改進(jìn)教學(xué)。

4 音樂教師自我塑造的途徑

藝術(shù)教育教師在校擔(dān)任的主要工作除了課程教學(xué)任務(wù)，還有校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)及參與組織校內(nèi)外藝術(shù)比賽及活動(dòng)等。調(diào)研過程中，不少教師一再說，藝術(shù)教育教師應(yīng)一專多能，小學(xué)音樂教師就更要能唱、能跳、能彈。

藝術(shù)教師的綜合能力提升主要有五個(gè)方面：

4.1 策劃能力提升途徑

課外活動(dòng)是音樂課堂教學(xué)的延續(xù)，是音樂教育的重要內(nèi)容。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的精神生活，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)和比賽往往由藝術(shù)教師來組織，教師需要進(jìn)行策略思考與計(jì)劃編制，無論是組織一臺(tái)晚會(huì)、一場(chǎng)畫展或是參加校外比賽編排節(jié)目等，教師具有良好的策劃能力有助于更好地將現(xiàn)有資源與計(jì)劃目標(biāo)合理匹配，完成任務(wù)。

4.2 協(xié)調(diào)能力提升途徑

學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)涉及方方面面，藝術(shù)教師需要協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系和人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)條件,以獲得最佳效果。良好的協(xié)調(diào)能力，有助于藝術(shù)教師把有關(guān)人員的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們能夠配合協(xié)作，完成任務(wù)目標(biāo)。

4.3 校本課程開發(fā)能力提升途徑

藝術(shù)教育形式多樣，開發(fā)特色項(xiàng)目不僅有利于因材施教、滿足學(xué)生的不同需求，還有利于形成獨(dú)特的校園文化，這就要求教師具有校本課程開發(fā)能力，能結(jié)合學(xué)生、學(xué)校需要，設(shè)計(jì)相關(guān)藝術(shù)類校本課程。

4.4 科研能力提升途徑

教育科研與教學(xué)工作的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。藝術(shù)教育教學(xué)中存在大量的理論和實(shí)踐問題有待研究解決, 開展科研工作對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。通過教育研究，教師不斷更新自己的知識(shí)，克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的科研水平也會(huì)得到提高。

4.5 專業(yè)影響力提升途徑

藝術(shù)教師應(yīng)通過個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)在行業(yè)內(nèi)形成影響力。如創(chuàng)作自己的作品、參加比賽、演唱會(huì)等，展示藝術(shù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)。

隨著新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程的實(shí)施推廣，音樂教師面臨的是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何成長(zhǎng)為一名合格的音樂教師，是當(dāng)前音樂教師首先需要解決的問題。因此，必須讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中有一個(gè)自我剖析的過程，強(qiáng)化反思意識(shí)。教師只有在“研究自己”的前提下，達(dá)成“自己研究”，并在“反思—實(shí)踐—反思—發(fā)展”的過程中不斷探索，將專業(yè)技能(歌唱、伴奏、舞蹈、多媒體技術(shù)運(yùn)用等)在課堂中合理運(yùn)用，對(duì)自身的教育教學(xué)行為不斷加以修正，才能最終建構(gòu)個(gè)人化理論，參與到新課程實(shí)施的潮流中。音樂教師要有借鑒有成長(zhǎng)，從而完成音樂教師的自我設(shè)計(jì)與塑造。

5 結(jié)語

在中小學(xué)教育過程中，要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，除了德育智育外，還需要美育等能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育內(nèi)容，尤其是能夠增強(qiáng)學(xué)生審美和藝術(shù)素養(yǎng)的藝術(shù)教育。這就對(duì)新時(shí)代中小學(xué)藝術(shù)類教師提出了更高的要求，需要他們具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育水平，不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)技能及綜合藝術(shù)素質(zhì)，從而適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)藝術(shù)教育的改革和需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的社會(huì)主義接班人和新時(shí)代的新型人才。